La participación infantil en el currículum vivido de la educación parvularia chilena: entre prescripción y agencia
DOI:
https://doi.org/10.15517/d69pkx26Palabras clave:
participación estudiantil, currículum vivido, educación inicial, autonomía educativaResumen
Este artículo examina cómo se configura la participación infantil en el currículum vivido de la Educación Parvularia chilena, nivel educativo destinado a niñas y niños de cero a seis años, analizando las tensiones entre la prescripción curricular y la agencia real de niñas y niños en la experiencia escolar cotidiana. Desde un enfoque cualitativo interpretativo y un diseño de estudio de casos múltiples, se realizaron entrevistas semiestructuradas a educadoras de párvulos (n=3) y entrevistas grupales (n=18) a niñas y niños de cinco a seis años de establecimientos de distinta dependencia administrativa de la Región Metropolitana, utilizando foto-elicitación como recurso mediador. Los resultados se organizan en tres ejes: primero, la participación como práctica normada, donde niñas y niños internalizan tempranamente protocolos de intervención regulados por la autoridad adulta; segundo, las variaciones espaciales de la agencia, siendo el aula un entorno fuertemente controlado y el patio el espacio donde emerge con mayor intensidad la autonomía entre pares; y tercero, la coexistencia de una autonomía operativa activa con una capacidad de decisión pedagógica prácticamente nula. A partir de estos hallazgos se propone una tipología de tres modalidades coexistentes: participación técnica, práctica y emancipatoria. Se concluye que ampliar la participación exige transformar las condiciones estructurales que producen y delimitan las posibilidades de incidencia infantil en la experiencia educativa.
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