Actualidades Investigativas en Educación ISSN electrónico: 1409-4703

OAI: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/oai
Perfil cognitivo de estudiantes con bajo rendimiento intelectual. Asociaciones entre inteligencia y creatividad
PDF

Palabras clave

evaluation
elementary school
intelligence
creativity
evaluación
escuela primaria
inteligencia
creatividad

Cómo citar

Chávez Soto, B. I., Grimaldo Salazar, E., Castillo Granados, A., & Rodríguez Reyes, I. V. (2024). Perfil cognitivo de estudiantes con bajo rendimiento intelectual. Asociaciones entre inteligencia y creatividad. Actualidades Investigativas En Educación, 24(1), 1–25. https://doi.org/10.15517/aie.v24i1.55592

Resumen

El estudiantado con bajo rendimiento intelectual se caracteriza por presentar alteraciones en distintas áreas del funcionamiento cognitivo, académico y conductual. Por ello es indispensable conocer los perfiles cognitivos para realizar las adecuaciones curriculares pertinentes y lograr un mejor desarrollo en la persona. Con base en lo anterior, el objetivo del presente artículo fue identificar si existía relación entre los niveles de inteligencia y creatividad en un grupo de estudiantes con bajo rendimiento intelectual a partir de una evaluación psicopedagógica que ayudara a determinar sus necesidades educativas. Se trató de una investigación cuantitativa y correlacional en la que participaron 23 estudiantes (M edad 9.04, D. E = 1.51) de tres escuelas primarias públicas de Tlaxcala, México, que fueron remitidos por sus docentes a una evaluación psicopedagógica durante el ciclo escolar 2022-2023. Se aplicaron el Test de Matrices Progresivas de Raven Forma Coloreada, Escala Wechsler de Inteligencia para Niños WISC-IV y la Prueba de Pensamiento Creativo Versión Figural A. En los resultados se encontró que la prueba Raven correlacionó con la dimensión de títulos de la prueba de creatividad (rs = .462*, sig = .027), también se observó que el razonamiento perceptual evaluado con el WISC-IV se asoció con la creatividad total (rs = .498*, sig = .016) y con el indicador de fluidez (rs = .482*, sig = .020). Los resultados anteriores permitieron reconocer el perfil cognitivo del estudiantado y constituyeron la base para las propuestas de intervención dentro del aula de clase.

https://doi.org/10.15517/aie.v24i1.55592
PDF

Citas

Almomani, Fidaa., Josman, Naomi., Al-Momani, Murad., Malkawi, Somnayad., Nazzal, Mohammad., Almahdawi, Khader. y Almomani, Faten. (2014). Factors related to cognitive functionamong Elementary school children. Scandinavian Journal of Occupational Therapy, 21(1) 191-198. https://doi.org/10.3109/11038128.2013.853098

Alvarán, Liliana, Sánchez, Daniela. y Restrepo-Ochoa, Diego Alveiro. (2016). Neuropsicología de la inteligencia limítrofe. Panamerican journal of neuropsychology 10(2) 129-141. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6042152

Arrigoni, Flavia y Solans, Analía. (2018). Programa de Promoción de habilidades sociales (PHAS). Para niños con discapacidad intelectual. Revista RUEDES, 8, 65-85.

Atuesta Fajardo, Juana Yolanda y Vásquez Rojas, Rafael Antonio. (2009). Coeficiente intelectual normal bajo… ¿normal? Revista colombiana de psiquiatría 38(1) 99-109. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80615448006

Cairo Valcárcel, Eduardo., Cairo Martínez, Eric., Bouza, Carlos. y Ponce, Solozabal. (2000). Algunas características y posibilidades del Test de Matrices Progresivas de Raven. Revista Cubana de Psicología 17(2) 95-105 http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v17n2/02.pdf

Cantero Sánchez. Cristina. (2010). La importancia de la creatividad en el aula. Pedagogía Magna, 9, 14-19. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3628182

Chávez, Lina. (2022). Estrategias para la estimulación del pensamiento crítico en estudiantes con discapacidad intelectual. Revista Innova Educación, 4 (1), 146-156. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8245623

Chávez Soto, Blanca Ivet. (2014). Evaluación Multidimensional de alumnos con aptitud sobresaliente de primaria. [Tesis de doctorado, Universidad Nacional Autónoma de México], Repositorio Institucional de la UNAM. http://132.248.9.195/ptd2014/noviembre/0722505/Index.html

Claypool, Tim., Marusiak, Christpher. y Janzen, Henry. (2008). Ability and achievement variables in average, low average, and borderline students and the roles of the school psychologist. The Alberta Journal of Education Research, 54 (4) 432-447. https://www.researchgate.net/publication/279650271_Ability_and_Achievement_Variables_in_Average_Low_Average_and_Borderline_Students_and_the_Roles_of_the_School_Psychologist

Duarte Briseño, Efraín. (2003). Creatividad como recurso psicológico para niños con necesidades educativas especiales. Sapiens, Revista Universitaria de investigación, 4 (2), 1-17. https://www.redalyc.org/pdf/410/41040201.pdf

Feuerstein, Reuven. (1980). Instrumental Enrichment. An intervention program for cognitive modifiability. Maryland, United States: University Park Press.

Fondo de las Naciones Unidad para la Infancia (2021, 10 de noviembre). Hay casi 240 millones de niños con discapacidad en el mundo, según el análisis estadístico más completo de UNICEF hasta la fecha. [Comunicado de prensa]. https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/casi-240-millones-ninos-con-discapacidad-mundo-segun-analisis-estadistico

Fondo de las Naciones Unidas Para la Infancia (2022). Reconocidos, contabilizados, incluidos: Utilizar los datos para arrojar luz sobre el bienestar de los niños y las niñas con discapacidad. https://data.unicef.org/wp-content/uploads/2022/05/Disability-report-executive-summary_ES.pdf

Marco de acción de Dakar: Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes (con deis marcos de acciones regionales). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000121147_spa

Gardner, Howard. (2001). La inteligencia reformulada. Barcelona: Paidós.

Gobierno de México (2016). Hablemos de Diseño Universal.

González Arreola, Mercedes Rosalía. y Chávez Soto, Blanca Ivet. (2020). Creatividad y habilidades de pensamiento: Programa de enriquecimiento para niños con bajo rendimiento intelectual. Revista Iberoamericana de Psicología, 13(1), 163-175. https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/1626164

Grimaldo Salazar, Edgar. y Chávez Soto, Blanca Ivet. (2023). Prueba de creatividad verbal de Torrance: Evidencias de validez psicométrica en estudiantado mexicano de educación primaria. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 23(1), 1-22. https://doi.org/10.15517/aie.v23i2.52858

Gutiérrez Terán, Karla. y Maldonado Cortes, Lisbeth. (2012). Programa de intervención para desarrollar habilidades lingüísticas en alumnos de primero de primaria con privación sociocultural (tesis de pregrado) Universidad Pedagógica Nacional, México.

Hernández-Sampieri, Roberto., Fernández, Carlos. y Baptista, Pilar. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.

Luque Parra, Diego Jesús. (2009). Las necesidades educativas especiales como necesidades básicas. Una reflexión sobre la inclusión educativa. Revista latinoamericana de estudios educativos 39 (3-4) 201-223. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27015078009

Luque, Diego Jesús., Elósegui, Eduardo. y Casquero, Dolores. (2014). Análisis del WISC-IV en una muestra de alumnos con capacidad intelectual límite. Revista de psicología, 23 (2) 14-27. https://doi.org/10.5354/0719-0581.2014.36145

Mampaso, Desbrow Joanne., López-Ribóo Moreno, Elena y García Pérez, María. (2022). Creatividad como medida cognitiva en jóvenes con discapacidad intelectual. Revista de Estilos de Aprendizaje, 15 (especial), 35-46. https://doi.org/10.55777/rea.v15iEspecial.4676

Mansilla, Camila., Vásquez, Daniela. y Estrada, Claudia. (2012). Pertinencia normativa del Raven para la evaluación de población infantojuvenil socialmente vulnerable. Terapia Psicológica, 30 (1) 73-80. https://doi.org/10.4067/S0718-48082012000100007

Maureira Cid, Fernando. (2018). Relación de la inteligencia con la personalidad, funciones ejecutivas y creatividad: Una revisión del 2000al 2017. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 21(4), 1453-1474. https://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/68025

Medina Gómez, Begoña., Mercado Val, Evila. y García Alonso, Isabel. (2015). La capacidad intelectual límite: la gran olvidada. International Journal of Developmental and Educational Psychology, (2), 365-372. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851784036.pdf

Muñoz-Quezada, María Teresa. y Moncada Lucero, Boris. (2017). Evaluación de procedimientos para el diagnóstico de discapacidad intelectual en estudiantes con discapacidades múltiples. Ajayu, 15(1), 34-52. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S2077-21612017000100003&script=sci_arttext

Nisbett, Richard., Aronson, Joushua., Blair, Clancy., Dickens, William., Flynn, James., Halpern, Diane. y Turkheimer, Eric. (2012). Intelligence: New findings and theorical developments. American Psychologist, 67(2), 130-159. https://doi.org/10.137/a0026699

Nouchi, Rui. y Kawashia, Ryuta. (2014). Improving cognitive function from children to old age: a systematic review of recent Smart ageing intervention studies. Advances in Neuroscience (1) 1-15 https://doi.org/10.1155/2014/235479

Organización Mundial de la Salud. (2021). Discapacidad. https://www.paho.org/es/temas/discapacidad

Orozco-Hormaza, Mariela., Sánchez-Ríos, Hernán. y Cerchiaro-Ceballos, Elda. (2011). Relación entre el desarrollo cognitivo y contextos de interacción familiar de niños que viven en sectores urbanos pobres. Universitas Psychological, 11(2), 427-440. https://www.redalyc.org/pdf/647/64723241007.pdf

Piedrahita Angarita, Jesica Alexandra. y Aristizabal, Yissel Victoria. (2016). Cuadernos intervenidos y su efecto en la creatividad gráfica en niños de cuarto de primaria del Liceo Artístico y Lúdico Montessori [Tesis de Licenciatura, Universidad Tecnológica de Pereira]. https://core.ac.uk/download/pdf/71399271.pdf

Prieto Sánchez, María de los Dolores. (1989). La modificabilidad estructural cognitiva y el Programa de Enriquecimiento Instrumental de R. Feuerstein. Editorial Bruño.

Raven, John Carlyle., Court, John. y Raven, Jean. (1996). Test de Matrices Progresivas Raven. Escala Coloreada, General y Avanzada (Manual). Paidós.

Rodríguez Reyes, Italia Valeria. (2021). Mediación y movimiento: Programa de Intervención para niños con bajo desempeño cognitivo [Tesis de Maestría, Universidad Nacional Autónoma de México]. Repositorio Institucional de la UNAM.

Romero Pérez, Francisco Juan. y Lavigne Cerván, Rocío. (2004). Dificultades en el aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos. Definición, características y tipos. Tecnographic, S.L.

Rossi-Casé, Lilia., Neer, Rosa., Lopetegui, Susana., Doná, Stella., Biganzoli, Bruno. y Garzaniti, Ramiro. (2014). Matrices Progresivas de Raven: efecto Flynn y actualización de baremos. Revista de Psicología, 23(2), 3-13 http://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2014.36144

Secretaria de Educación Pública. (2010). Guía para facilitar la inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas que Participan en el programa de Escuelas de Calidad. Secretaría de Educación Pública. http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/recursos_evaluacion/materiales/escuelas%20de%20calidad/Inclusi%C3%B3n%20de%20Alumnos%20con%20Discapacidad.pdf

Torrance, Paul. (1977). Educación y capacidad creativa. Prentice Hall

Torrance, Paul. (2008). Research Review for the Torrance test of Creative Thinking Figural and Verbal Forms A and B. Scholastic Testing Service. Inc.

Vecina Jiménez, María Luisa. (2006). Creatividad. Papeles del Psicólogo, 27(1), 31-39. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77827105

Villamizar, Gustavo. y Donoso, Roberto. (2013). Definiciones y teorías sobre inteligencia. Revisión histórica. Psicogente, 16(30), 407-423. http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1927

Wechsler, David. (2007). WISC-IV: Escala Wechsler de Inteligencia para niños-IV. Editorial Manual Moderno.

Comentarios

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Derechos de autor 2023 Blanca Ivet Chávez Soto, Edgar Grimaldo Salazar, Alma Castillo Granados, Italia Valeria Rodríguez Reyes

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.