Palavras-chave
equal opportunities
methodology
social participation
teatro
igualdad de oportunidades
metodología
participación social
teato
igualdad de oportunidades
metdología
participación social
Como Citar
Resumo
Este artículo relata la réplica de la experiencia de Loyd con el Grupo de Teatro Inclusivo Rompecabezas, con el objetivo de indagar la satisfacción, apreciación, recuerdos y aprendizajes de las personas participantes en el proyecto. El Grupo Rompecabezas forma parte de un proyecto de la Universidad Estatal a Distancia, que se desarrolla en San José, Costa Rica. De este se desprende la experiencia que da pie a este artículo desde un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo. A finales de 2018 se aplicó una entrevista multimodal a 18 participantes del grupo con un rango de edad entre los 13 y 27 años, con Trastorno del Espectro Autista, Síndrome de Down y otras situaciones de discapacidad. Los resultados manifiestan un gusto generalizado de las personas participantes por el teatro y las diversas actividades relacionadas con el proyecto. Las opiniones de quienes participaron en relación con los beneficios que el teatro les aportaba, estuvieron enfocadas al trabajo con amigos, el triunfo colectivo y la diversión. Fue posible determinar que recuerdan y reconocen, en algunas ocasiones con apoyo, los espacios principales de las actividades del taller de teatro. La metodología aplicada para recuperar los puntos de vista de todas las personas participantes demostró ser accesible a todos sus estilos comunicativos. Se evidencian los aspectos que se proponían evaluar en esta experiencia en relación con el grado de satisfacción, los recuerdos, la apreciación y los aprendizajes de las personas participantes en el proyecto.
Referências
Alcantud, Francisco., Rico, Darío., y Lozano, Castro. (2012). Trastornos del Espectro Autista. Guía para padres y profesionales. València: Centre Universitari de Diagnòstic i Atenció Primerenca, Universitat de València.
Asociación Americana de Psiquiatría. (2013). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5TM. Arlington, VA: Asociación Americana de Psiquiatría.
Beresford, Bryony., Tozer, Rosemary., Parvaneh, Rabiee., y Sloper, Patricia. (2004). Developing an approach to involving children with autistic spectrum disorders in a social care research project. British Journal of Learning Disabilities, 32(4), 180–85. doi: https://doi.org/10.1111/j.1468-3156.2004.00318.x
Beadle-Brown, Julie., Wilkinson, David., Richardson, Lisa., Shaughnessy, Nicola., Trimingham, Melissa., Leigh, Jennifer., Whelton, Beckie., y Himmerich, Julian. (2018). Imagining Autism: Feasibility of a drama-based intervention on the social, communicative and imaginative behaviour of children with autism. Autism, 22(8), 915–927. doi: https://doi.org/10.1177/1362361317710797
Blanco, Alfredo., Regueiro, Jessica y González, Mercedes. (2016). El teatro como herramienta socializadora para personas con Asperger. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 27(2), 116–125. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338246883008
Brewster, Stephanie. y Coleyshaw, Liz. (2011). Participation or exclusion? Perspectives of pupils with autistic spectrum disorders on their participation in leisure activities. British Journal of Learning Disabilities, 39(4), 284–291. doi: 10.1111/j.1468-3156.2010.00665.x
Bustamante, Jazmín., Miranda, Javiera. y Sánchez, Susan. (2020). Pedagogía teatral en el desarrollo de habilidades sociales de los estudiantes de primero y segundo año básico con y sin necesidades educativas especiales de una escuela con dependencia Municipal de alta vulnerabilidad (Tesis de grado en educación diferencial). Universidad de Concepción, Los Ángeles, Chile. Recuperado de http://152.74.17.92/bitstream/11594/680/1/Bustamante%20Miranda%20Sanchez.pdf
Calafat-Selma, María., Sanz-Cervera, Pilar. y Tárraga-Mínguez, Raúl. (2016). El teatro como herramienta de intervención en alumnos con trastorno del espectro autista y discapacidad intelectual. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 9(3), 95–108.
Cascio, M. Ariel., Weiss, Jonathan. y Racine, Éric. (2021). Making Autism Research Inclusive by Attending to Intersectionality: a Review of the Research Ethics Literature. Rev J Autism Dev Disord 8, 22–36. https://doi.org/10.1007/s40489-020-00204-z
Cook, Angelle. (2020). Using an inclusive therapeutic theatre production to teach self-advocacy skills in young people with disabilities. The Arts in Psychotherapy, 71,. doi:10.1016/j.aip.2020.101715
Corbett, Blythe A., Blain, Scott D., Ioannou, Sara., and Balser, Maddie. (2017). Changes in anxiety following a randomized control trial of a theatre-based intervention for youth with autism spectrum disorder. Autism, 21(3), 333–343. doi:10.1177/1362361316643623
Corbett, Blythe A., Key, Alexandra P., Qualls, Lydia., Fecteau, Stephanie., Newsom, Cassandra., Coke, Catherine., y Yoder, Paul. (2016). Improvement in Social Competence Using a Randomized Trial of a Theatre Intervention for Children with Autism Spectrum Disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(2), 658–672. doi:10.1007/s10803-015-2600-9
Corbett, Blythe A., Swain, Deanna M., Coke, Catherine., Simon, David., Newsom, Cassandra., Houchins-Juarez, Nea., Jenson, Ashley… y Song, Yanna. (2014). Improvement in social deficits in autism spectrum disorders using a theatre-based, peer-mediated intervention. Autism Research, 7(1), 4–16. doi:10.1002/aur.1341
Danker, Joanne., Strnadová, Iva. y Cumming, Therese M. (2017). Engaging Students with Autism Spectrum Disorder in Research Through Participant-Driven Photo-Elicitation Research Technique. Australasian Journal of Special Education, 41(1), 35–50. doi: 10.1017/jse.2016.7
Fayette, Rainart y Bond, Caroline (2018). A systematic literature review of qualitative research methods for eliciting the views of young people with ASD about their educational experiences. European Journal of Special Needs Education, 33(3), 349–365. doi:10.1080/08856257.2017.1314111
Fernández, María., Guerra, Patricia. y Begara, Olaya. (2013). El teatro como instrumento terapéutico en la rehabilitación psicosocial. Norte de salud mental, 11(42), 82-88.
Fletcher-Watson, Sue., Adams, Jon., Brook, Kabie., Charman, Tony., Crane, Laura., Cusack, James., Leekam, Susan., Milton, Damian., Parr, Jeremy R., y Pellicano, Elizabeth. (2018). Making the future together: Shaping autism research through meaningful participation. Autism, 23(4), 943–53. doi: 10.1177/1362361318786721.
Fullana, Judit, María Pallisera, Montserrat Vilà, y Carolina Puyaltó. (2016). Las personas con discapacidad intelectual como investigadoras. Debates, retos y posibilidades de la investigación inclusiva. EMPIRIA. Revista de Metodología de Ciencias Sociales 0(33),111–38. doi:10.5944/empiria.33.2016.15866
García, María. (2014). Teatro y discapacidad intelectual (Trabajo fin de grado en Psicología, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación). Universidad de Jaén, Jaén, España. Recuperado de http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/1075/4/TFG_Garc%c3%adaS%c3%a1nchez%2cMar%c3%adaJos%c3%a9.pdf
González, Natalia. (2017). El Teatro Pedagógico como modelo de intervención en las Necesidades Educativas Específicas para personas con Síndrome de Down (Tesis doctoral). Universidad de La Laguna, España. Recuperada de https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/7627
González, María. (2018). El desarrollo de competencias mediante el Teatro Pedagógico: Un estudio de caso de una persona con síndrome de Down (Tesis de Máster en intervención psicopedagógica en contextos de educación formal y no formal). Recuperado de https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/10854
Guli, Laura A., Semrud-Clikeman, Margaret., Lerner, Matthew D., y Britton, Noah. (2013). Social Competence Intervention Program (SCIP): A pilot study of a creative drama program for youth with social difficulties. Arts in Psychotherapy, 40(1), 37–44. doi:10.1016/j.aip.2012.09.002
Harrington, Caitlin., Foster, Michele., Rodger, Sylvia., y Ashburner, Jill. (2014). Engaging young people with autism spectrum disorder in research interviews. British Journal of Learning Disabilities, 42(2), 153–161. doi:10.1111/bld.12037
Heeks, Bill. (2015). Theatre and dramatherapy in health education and autism. Godd Autism Practice, 16(2), 21–25. Recuperado de https://www.ingentaconnect.com/contentone/bild/gap/2015/00000016/00000002/art00004;jsessionid=1neczuiihn7g2.x-ic-live-02
Hens, Kristien., Robeyns, Ingrid., y Schaubroeck, Katrien. (2019). The ethics of autism. Philosophy Compass, 14(1), 1–16. doi:10.1111/phc3.12559
Hijosa, Laura. (2017). Guía informativa para familias de personas con trastorno del espectro del autismo. Madrid, España: Comunidad de Madrid, Consejería de Políticas Sociales y Familia, Dirección General de Atención a Personas con Discapacidad. Recuperado de http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM014017.pdf
Ioannou, Sara., Key, Alexandra P., Muscatello, Rachael A., Klemencic, Mark., y Corbett, Blythe A. (2020). Peer Actors and Theater Techniques Play Pivotal Roles in Improving Social Play and Anxiety for Children With Autism. Frontiers in Psychology, 11, 1–9. doi:10.3389/fpsyg.2020.00908
Kempe, Andy. y Tissot, Cathy (2012). The use of drama to teach social skills in a special school setting for students with autism. British Journal of Learning Support, 27(3),97-102. doi: 10.1111/j.1467-9604.2012.01526.x
Kim, Ah-Jeong., y Boyns, David. (2015). Joining The Spectrum: An Interdisciplinary Inquiry Into Theatre As An Intervention For Autism Diagnosed Teens. Recuperado de https://www.arts.gov/sites/default/files/Research-Art-Works-CSUNorthridge.pdf
Kim, Ah-Jeong., Stembridge, Sarah., Lawrence, Christopher., Torres, Vincent., Miodrag, Nancy., Lee, Joong-Won., Boyns, David. y Boyns, David (2015). Neurodiversity on the Stage : The Effects of Inclusive Theatre on Youth with. International Journal of Education and Social Science, 2(9), 27–39. Recuperado de http://www.ijessnet.com/wp-content/uploads/2015/10/4.pdf
Lenakakis, Antonis. y Koltsida, María. (2017). Disabled and non-disabled actors working in partnership for a theatrical performance: a research on theatrical partnerships as enablers of social and behavioural skills for persons with disabilities. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 22(2), 251–269. doi:10.1080/13569783.2017.1286975
Lewis, Ann. (2009). Methodological issues in exploring the ideas of children with autism concerning self and spirituality. Journal of Religion, Disability and Health 13(1), 64–76. doi: 10.1080/15228960802581446.
Loftis, Sonya. (2019). Autistic Culture, Shakespeare therapy and the Hunter Heartbeat Method. Shakespeare Survey, 72, 256-267. doi: 10.1017/9781108588072.020
Loyd, Daisy. (2013) Gaining views from pupils with autism about their participation in drama classes. British Journal of Learning Disabilities, 43, 8-15. doi: 10.1111/bld.12078
Mehling, Margaret H., Tassé, Marc., y Root, Robin. (2017). Shakespeare and autism: an exploratory evaluation of the Hunter Hertbeat Method. Research and Practice in Intellectual and Developmental Disabilities, 4(2), 107–120. doi:10.1080/23297018.2016.1207202
Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad. (2019). Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo. España. Recuperado de https://www.mscbs.gob.es/ssi/discapacidad/informacion/estrategiaEspanolaAutismo.htm
Narváez, Estefanía., Parra, Claudia., y Sepúlveda, Pilar. (2020). Una intervención teatral para incrementar las habilidades sociales en estudiantes con necesidades educativas especiales múltiples en una escuela especial. Paideia, (54), 99-114. Recuperado de http://revistasacademicas.udec.cl/index.php/paideia/article/view/1689
Neulfeld, David. (2012). Integrated Drama Groups: Promoting Symbolic Play, Empathy, and Social Engagement With Peers in Children with Autism (Tesis doctoral). Recuperada de https://digitalassets.lib.berkeley.edu/etd/ucb/text/Neufeld_berkeley_0028E_12375.pdf
Organización de las Naciones Unidas (ONU). (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Recuperado de https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Palacios, Agustina. (2008). El modelo social de la discapacidad: Orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Madrid: Grupo Editorial CINCA. Recuperado de https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf
Pallisera, María., Fullana, Judit., Puyaltó, Carol., Vilà, Montserrat., y Díaz, Gemma. (2017). Apoyando la participación real de las personas con discapacidad intelectual: una experiencia de investigación inclusiva sobre vida independiente. Revista Española de Discapacidad, 5(1),7-24. doi: 10.5569/2340.
Pallisera, María., y Puyalto, Carolina. (2014). La voz de las personas con discapacidad intelectual en la investigación: hacia el desarrollo de investigaciones inclusivas. Revista de Educación Inclusiva, 7(2),84–97.
Pallisera, Maria., Puyaltó, Carolina., Fullana, Judit., Vilà, Montserrat., y Martin, Raquel. (2015). Una experiencia de investigación inclusiva. Personas con discapacidad intelectual como asesoras en una investigación sobre transición a la edad adulta. Revista Iberoamericana de Educación, 69(2),147–66. Recuperado de http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/4819/Una_experiencia_de_investigacion_inclusiva.pdf?sequence=1
Preece, David. y Jordan, Rita. (2010). Obtaining the views of children and young people with autism spectrum disorders about their experience of daily life and social care support. British Journal of Learning Disabilities 38(1), 10–20. doi: 10.1111/j.1468-3156.2009.00548.x
Ranjan, Alka. y George, Tony. (2014). Evaluating social desirability bias in assessment - ProQuest. 5(8), 948–950. Recuperado de http://search.proquest.com.proxy-s.mercer.edu/docview/1619362207/1FCACABF311D4159PQ/14?accountid=12381
Sandoval-Poveda, Alicia., González-Rojas, Viviana. y Madriz-Bermúdez, Linda. (2020). Retos y oportunidades: teatro como estrategia de mediación pedagógica para el desarrollo de habilidades sociales. Innovaciones Educativas, 22(32), 65-77. https://doi.org/10.22458/ie.v22i32.2821
Scott-Barrett, Juliete., Cebula, Katie., and Florian, Lani. (2018). Listening to young people with autism: learning from researcher experiences. International Journal of Research & Method in Education, 1–22. doi:10.1080/1743727x.2018.1462791
Shaughnessy, Nicola. (2016). Curious Incidents: Pretend Play, Presence, and Performance Pedagies in Encounters with Autism. En P. Smagorinsky (Ed.), Creativity and Community among Autism-Spectrum Youth (pp.187-216). New York: Palgrave Macmillan.
Sherratt, Dave., y Peter, Melanie. (2002). Developing play and drama in children with autistic spectrum disorders. New York: David Fulton.
Smagorinsky, Peter. (2016) Creativity and Community among Autism-Spectrum Youth. New York: Palgrave Macmillan.
Stack, Erin., y McDonald, Katherine. (2014). Nothing about us without us: Does action research in developmental disabilities research measure up? Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 11(2), 83–91. doi:10.1111/jppi.12074
Susinos, Teresa., y Parrilla, Ángeles. (2013). Investigación Inclusiva en Tiempos Difíciles. Certezas provisionales y debates pendientes. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(2), 87–98. Recuperado de https://revistas.uam.es/reice/article/view/2898
Thergaonkar, Neerja., y Daniel, Deborah. (2019). Effect of arts based therapy on functionality of children with intellectual disability. Journal of Indian Association for Child & Adolescent Mental Health, 15(2), 55–71.
Tesfaye, Rackeb., Courchesne, Valerie., Yusuf, A. Afiqah., Savion-Lemieux, Tal., Singh, Ilina., Shikako-Thomas, Keiko, … Elsabbagh, Mayada. (2019). Assuming ability of youth with autism: Synthesis of methods capturing the first-person perspectives of children and youth with disabilities. Autism, 23(8) 1-15. doi:10.1177/1362361319831487
Toledo, Alison. (2020). Beneficios del teatro pedagógico en la comunicación en niños con Síndrome de Down (Tesis de grado en Maestro de Educación Primaria). Recuperado de https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20722
Trowsdale, Jo., y Hayhow, Rrichard. (2013). Can mimetics, a theatre-based practice, open possibilities for young people with learning disabilities? A capability approach. British Journal of Special Education, 40(2), 72–79. doi:10.1111/1467-8578.12019
Vargas-Pineda, Diana., y López-Hernández, Orlando. (2020). Experiencias de artistas con discapacidad frente a la promoción de la inclusión social. Arte, Individuo y Sociedad, 32(1), 31-44. doi:10.5209/ARIS.60622
Victoria, Jorge. (2013). El modelo social de la discapacidad: una cuestión de derechos humanos. Boletín Mexicano de Derecho Comparado, 46(138), 1093–1109. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/bmdc/v46n138/v46n138a8.pdf
Zyga, Olena., Russ, Sandra., Meeker, Heather., y Kirk, Jodi. (2017). A preliminary investigation of a school-based musical theater intervention program for children with intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disabilities, 22(3), 262–278. doi:10.1177/1744629517699334