Resumen
La violencia psicológica en el ámbito escolar se ha extendido como una de las principales problemáticas educativas que transversaliza horizontalmente todas las formas de violencia existentes, esto la ha posicionado como un fenómeno cultural, multicausal y de interés común. El propósito de esta investigación fue analizar las propuestas de intervención que aparecen documentadas para la disminución de la violencia psicológica en contextos educativos. Como metodología, se emplea un paradigma interpretativo de tipología documental para generar una revisión bibliográfica a través del protocolo PRISMA. Como resultados, se analizan 15 propuestas generadas para la prevención de violencia psicológica, resaltando sus objetivos, contextos, muestras, principales resultados y conclusiones. Se concluye que la mayoría de propuestas de intervención para el abordaje de la violencia psicológica en contextos educativos coinciden en la consideración de ciertos componentes específicos para su desarrollo, tales como: 1) el nivel de comprensión del problema específico; 2) la transversalización curricular de la propuesta; 3) la evaluación y monitoreo permanente; 4) la participación asertiva de la comunidad educativa; 5) la actitud de perfeccionamiento de la comunidad educativa en materia socio-emocional; 6) la cultura de intervención social de la comunidad para la búsqueda del bien común; la sostenibilidad; y 7) la sostenibilidad de la intervención a largo plazo. Por lo tanto, se podría decir que la prevención de la violencia psicológica demanda un cambio cultural, integral, continuo, permanente e integrador.
Citas
Agley, J., Jayawardene, W., Jun, M., Agley, D. L., Gassman, R., Sussman, S., Xiao, Y. y Dickinson, S. L. (2020). Effects of the ACT OUT! Social issue theater program on socialemotional competence and bullying in youth and adolescents: Protocol for a cluster randomized controlled trial [Efectos del ACT OUT! Programa de teatro de temas sociales sobre competencia socioemocional y acoso en jóvenes y adolescentes: protocolo para un ensayo controlado aleatorio por grupos]. Protocolos de investigación JMIR, 9(4), 1-12. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32281541/
Amani, R., Nofalia, P., Yusrawati, Y., Sumarni, T., Rahmahtrisilvia, R., Z, M. y Nurhastuti, N. (2024). Role of Special School Violence Prevention and Handling Team in Bullying Prevention [Papel del equipo especial de prevención y tratamiento de la violencia escolar en la prevención del acoso escolar]. Proceeding of International Conference on Special Education in South East Asia Region, 3(1), 241-248. https://doi.org/10.57142/picsar.v3i1.582
Andino, R. (2017). Capacitación docente: Pilar para la identificación y gestión de la violencia escolar. Revista Alteridad, 13(1), 108-109. https://revistas.ups.edu.ec/index.php/alteridad/article/view/1.2018.08
Ávila, M. A. y Díaz, N. S. (2020). Efectividad del programa piloto de intervención escolar Tejedores de Resiliencia en niños. Nodos Y Nudos, 6(48), 131-147. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num48-10213
Barahona, J. y Castillo, M. (2013). Estrategias psicoeducativas preventivas de acoso escolar para el trabajo con niños de educación básica [Tesis de pregrado, Universidad de Cuenca]. Repositorio de la Universidad de Cuenca. http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/527
Barnes, T. N., Leite, W. y Smith, S. W. (2016). A Quasi-Experimental Analysis of Schoolwide Violence Prevention Programs [Un análisis cuasi experimental de los programas escolares de prevención de la violencia]. Journal of School Violence, 16(1), 49-67. https://doi.org/10.1080/15388220.2015.1112806
Bauman, S. y Del Rio, A. (2006). Preservice teachers' responses to bullying scenarios: Comparing physical, verbal, and relational bullying [Respuestas de los profesores en activo a situaciones de acoso: Comparación del acoso físico, verbal y relacional]. Journal of Educational Psychology, 98(1), 219-231. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.1.219
Costa, L. F., Marra, M. M., Moreira, D. L., de Moura, M. G. (2022). Psychodramatic Resources in Psychosocial Interventions Against Sexual Violence: Victims and Offenders [Recursos psicodramáticos en intervenciones psicosociales frente a la violencia sexual: víctimas y agresores]. En H. J. Fleury, M. M. Marra y O. H. Hadler (Eds), Psychodrama in Brazil. Psychodrama in Counselling, Coaching and Education (Vol 3, pp. 181-193). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-19-1832-2_15
Davis, A., Gaudino, J., Soskolne, C. y Al-Delaimy, K. (2018). The role of epidemiology in firearm violence prevention: a Policy Brief [El papel de la epidemiología en la prevención de la violencia con armas de fuego: informe politico]. International Journal of Epidemiology, 47(4), 1015-1019. https://academic.oup.com/ije/article/47/4/1015/4987920
Dias, R. (2023). Confronting school violence in Brazil: insights from social psychology for safer educational environments [Enfrentarse a la violencia escolar en Brasil: perspectivas de la psicología social para entornos educativos más seguros]. Contribuciones a las Ciencias Sociales, 16(10), 22508-22523. https://doi.org/10.55905/revconv.16n.10-225
Duran, C. y Herrera, J. (2017). Propuesta de un programa de intervención educativa para la paz y la convivencia libre de violencia (bullying) a través de la actividad física y recreativa en la unidad educativa Alberto Andrade Arizaga Brummel del Cantón Cuenca [Tesis de licenciatura, Universidad de Cuenca]. Repositorio Institucional Universidad de Cuenca. https://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/27417
Eldred, E., Turner, E., Fabbri, C., Nyadombo, S.A.T., Mgugu, D., Nherera, C.M., Nyakuwa, R., Nhenga-Chakarisa, T., Rank, S. and Devries, K. (2023) Development of an intervention to prevent violence in Catholic primary schools in Zimbabwe: Innovation from within the Church [Desarrollo de una intervención para prevenir la violencia en las escuelas primarias católicas de Zimbabwe: innovación desde dentro de la Iglesia]. Christian Journal for Global Health, 10(2), 37-51. https://doi.org/10.15566/cjgh.v10i2.701
Erazo-Santander, O. A. (2010). Reflexiones sobre la violencia escolar. Revista de Psicología GEPU, 1(3), 74-86. https://revistadepsicologiagepu.es.tl/reflexiones-sobre-la-violencia-escolar.htm
Estévez, C., Carrillo, A. y Gómez-Medina, M. D. (2018). Inteligencia emocional y bullying en escolares de primaria. International Journal of Developmental and Educational Psychology (Revista INFAD De Psicología), 1(1), 227-238. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v1.1200
Farez, P. J. y Trujillo, P. G. (2013). Estrategias psicoeducativas cognitivo-conductual para desarrollar habilidades sociales en la resolución de conflictos [Tesis de pregrado, Universidad de Cuenca]. Repositorio de la Universidad de Cuenca. http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/480
Farfán, C. y Ortega, S. (2013). Propuesta de estrategias psicosociales dirigidas a docentes para la prevención del acoso escolar [Tesis de grado, Universidad de Cuenca]. Repositorio Institucional Universidad de Cuenca. http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/5027
Ferrer-Cascales, R., Albaladejo-Blázquez, N., Sánchez-SanSegundo, M., Portilla-Tamarit, I., Lordan, O. y Ruiz-Robledillo, N. (2019). Effectiveness of the TEI program for bullying and cyberbullying reduction and school climate improvement [Efectividad del programa TEI para la reducción del acoso escolar y el ciberacoso y la mejora del clima escolar]. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(4), 1-13. https://doi.org/10.3390/ijerph16040580
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF]. (2017). Violencia entre pares en el sistema educativo: Una mirada en profundidad al acoso escolar en el Ecuador. UNICEF. https://www.unicef.org/ecuador/comunicados-prensa/violencia-entre-pares-en-el-sistema-educativo-una-mirada-en-profundidad-al-acoso
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF]. (2018). Una lección diaria. Acabar con la violencia en las escuelas #ENDViolence. UNICEF. https://www.unicef.org/media/47656/file/An_Everyday_Lesson-ENDviolence_in_Schools_SP.pdf
Garbarino, J., Guttmann, E. y Seeley, J. W. (1986). The Psychologically Battered Child: Strategies for Identification, Assessment, and Intervention [El niño maltratado psicológicamente: Estrategias de identificación, evaluación e intervención]. Jossey-Bass.
Glaser D. (2002). Emotional abuse and neglect (psychological maltreatment): a conceptual framework [Abuso emocional y negligencia (maltrato psicológico): un marco conceptual]. Child abuse & neglect, 26(6-7), 697-714. https://doi.org/10.1016/s0145-2134(02)00342-3
Guerrero, G. (2021). Elaboración de materiales multimedia para trabajar el bullying escolar en los estudiantes de Décimo año de la Unidad Educativa Manuel J. Calle, año lectivo 2019-2020 [Tesis de pregrado, Universidad Politécnica Salesiana]. Repositorio Universidad Politécnica Salesiana. https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/20211/1/UPS-CT009099.pdf
Gusmões, J., Sañudo, A., Valente, J. Y. y Sanchez, Z. M. (2018). Violence in Brazilian schools: Analysis of the effect of the #Tamojunto prevention program for bullying and physical violence [Violencia en las escuelas brasileñas: Análisis del efecto del programa de prevención #Tamojunto para el acoso y la violencia física]. Journal of Adolescence, 63(1), 107-117. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1016/j.adolescence.2017.12.003
Hayes, S. A. y Foote, M. J. (2011). Culturally Responsive Approaches to School Violence Prevention [Enfoques culturalmente sensibles para la prevención de la violencia escolar]. Online Readings in Psychology and Culture, 10(3), 1-22. https://doi.org/10.9707/2307-0919.1096
Hormazábal-Aguayo, I., Fernández-Vergara, O., González-Calderón, N., Vicencio-Rojas, F., Russell-Guzmán, J., Chacana-Cañas, C., Del Pozo-Cruz, B. y García-Hermoso, A. (2019). Can a before-school physical activity program decrease bullying victimization in disadvantaged children? The Active-Start Study [¿Puede un programa de actividad física antes de la escuela disminuir la victimización por acoso en niños desfavorecidos? El estudio de inicio activo]. International Journal of Clinical and Health Psychology: IJCHP, 19(3), 237-242. https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2019.05.001
Jantzer, V., Ossa, F. C., Lerch, S., Resch, F. y Kaess, M. (2023). The Importance of Implementation Fidelity for Teacher-Related Changes Within the Olweus Bullying Prevention Program [La importancia de la fidelidad de la aplicación para los cambios relacionados con el profesorado dentro del programa Olweus de prevención del acoso escolar]. Int Journal of Bullying Prevention, 5, 271-283. https://doi.org/10.1007/s42380-023-00193-7
Juvonen, J. y Graham, S. (2014). Bullying in schools: the power of bullies and the plight of victims [Acoso escolar: el poder de los acosadores y la difícil situación de las víctimas]. Annual Review of Psychology, 65, 159-185. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010213-115030
Limber, S. P., Olweus, D., Wang, W., Masiello, M. y Breivik, K. (2018). Evaluation of the Olweus Bullying Prevention Program: A large scale study of U.S. students in grades 3–11 [Evaluación del Programa de Prevención del Bullying de Olweus: un estudio a gran escala de estudiantes estadounidenses en los grados 3 a 11]. Journal of School Psychology, 69, 56-72. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2018.04.004
López-Catalán, B., Mäkela, T., Sánchez Sánchez, F. y López-Catálan, L. (2022). Implementing kiva antibullying program in pioner schools in Spain [Implantación del programa antiacoso KiVa en colegios pioneros de España]. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (17), 198-214. https://doi.org/10.46661/ijeri.6252
Luthfiah, E., Ani, N. y Dety, K. (2024). Development of Stop Bullying E-Book as an Effort by PAI Teachers in Growing Student Anti-Bullying Knowledge and Attitudes [Desarrollo del libro electrónico Stop Bullying como un esfuerzo de los profesores de PAI para aumentar el conocimiento y las actitudes anti-bullying de los estudiantes]. Jurnal Elementaria Edukasia, 7(2), 2657-2674. https://doi.org/10.31949/jee.v7i2.9149
Majumdar, P., Purkayastha, S. y Goswami, D. (2022). Empowerment of adolescent girls and gender based violence prevention through sports: a group work intervention in India [Empoderamiento de las adolescentes y prevención de la violencia de género a través del deporte: una intervención de trabajo en grupo en la India]. Social Work With Groups, 46(4), 338-348. https://doi.org/10.1080/01609513.2022.2124495
Malhi, P. y Bharti, B. (2021). School Bullying and Association with Somatic Complaints in Victimized Children [Acoso escolar y asociación con quejas somáticas en niños victimizados]. Indian Journal of Pediatrics, 88(10), 962-967. https://doi.org/10.1007/s12098-020-03620-5
Mendieta, L., Arteaga, F. y Chamba, J. (2019). El acoso escolar en la Educación General Básica, institución Santo Domingo de los Tsáchilas, en Ecuador. Panorama, 13(25), 104-115. https://www.redalyc.org/journal/3439/343963314010/html/
Meza, H., Obaco, E. y Sabando, Á. (2021). El acoso escolar y rendimiento académico: una relación negativa para el aprendizaje y la convivencia escolar. Revista Cognosis, 6(3), 107-122. https://doi.org/10.33936/cognosis.v6i3.4316
Miranda, S. y Ortiz, J. (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(21), e064. https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.717
Molnika, B. (2022). Drama Education for Violence Prevention: Approaches and Challenges [Educación teatral para la prevención de la violencia: Enfoques y Desafíos]. [Sesión de congreso]. Human, Technologies and Quality of Education 2022, University of Letonia, Riga, Letonia. https://doi.org/10.22364/htqe.2022.60
Montero, L. y Chávez, E. (2015). Disminución del sedentarismo en adolescentes del colegio Atahualpa, Cantón Machala, a través de un programa de recreación físico-deportivo. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital, 20(210), 1-12. http://www.efdeportes.com/efd210/disminucion-del-sedentarismo-en-adolescentes.htm
Nambo, J. y Arredondo, A. (2009). Un estudio exploratorio sobre el Programa Escuela Segura en el municipio de Cuernavaca. Actas del X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (pp. 1-10). https://www.researchgate.net/publication/330325293_Un_estudio_exploratorio_sobre_el_Programa_Escuela_Segura_en_el_municipio_de_Cuernavaca
Olweus, D. (1978). Aggression in the schools: Bullies and whipping boys [Agresión en las escuelas: matones y chivos expiatorios]. Hemisphere. https://psycnet.apa.org/record/1979-32242-000
Olweus, D. (1993). Bullying at School: What We Know and What We Can Do [Acoso escolar: Lo que sabemos y lo que podemos hacer]. Blackwell Publishing.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación Ciencia y Cultura [UNESCO]. (2023). Entornos de aprendizaje seguros: Prevención y tratamiento de la violencia en la escuela y sus alrededores. Unesco. https://www.unesco.org/es/health-education/safe-learning-environments#:~:text=La%20UNESCO%20apoya%20la%20prevenci%C3%B3n,sector%20educativo%20en%20su%20conjunto
Organización de las Naciones Unidas para la Educación Ciencia y Cultura [UNESCO]. (2021). Más allá de los números: poner fin a la violencia y el acoso en el ámbito escolar. Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378398
Organización Mundial de la Salud [OMS]. (2002). Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud. OMS. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/43431/9275324220_spa.pdf
Organización Mundial de la Salud [OMS]. (2020). Prevención de la violencia en la escuela: manual práctico. OMS. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/331022/9789240000254-spa.pdf
Ortega-Barón, J., Buelga, S., Ayllón, E., Martínez-Ferrer, B. y Cava, M. J. (2019). Effects of intervention program prev@cib on traditional bullying and cyberbullying [Efectos del programa de intervención prev@cib sobre el acoso tradicional y el ciberacoso]. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(4), 1-13. https://doi.org/10.3390/ijerph16040527
Pill, S. y Slee, P. T. (2023). Sport in Physical Education for Bullying, Harassment and Violence Prevention [El deportee n la educación física para la prevención del acoso, la intimidación y la violencia]. En S. Deb y S. Deb (Eds.), Handbook of Youth Development (pp. 105-116). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-99-4969-4_6
Piolanti, A. y Foran, H. M. (2022). Psychological violence in dating relationships among adolescents: A systematic review and meta-analysis of prevention programs [Violencia psicológica en las relaciones de noviazgo entre adolescentes: Una revisión sistemática y meta-análisis de programas de prevención]. Preventive Medicine, 159, 1-8. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2022.107053
Pispira, J., Cevasco, J. y Silva, M. L. (2022). Gender-based violence in Latin America (Ecuador and Argentina): current state and challenges in the development of psychoeducational materials [Violencia de género en América Latina (Ecuador y Argentina): estado actual y desafíos en el desarrollo de materiales psicoeducativos]. Discov Psychol, 2(48). https://doi.org/10.1007/s44202-022-00060-4
Ploeg, R., Steglich, C. y Veenstra, R. (2016). The support group approach in the Dutch KiVa anti-bullying programme: effects on victimisation, defending and wellbeing at school [El enfoque del grupo de apoyo en el programa antibullying holandés KiVa: efectos sobre la victimización, la defensa y el bienestar en la escuela]. Educational Research, 58(3), 221-236. https://doi.org/10.1080/00131881.2016.1184949
Poma, M. (2019). Propuesta de intervención psicoeducativa para prevenir el acoso escolar en los estudiantes de séptimo año de la escuela de educación básica Mons. Juan María Riofrio, periodo 2018–2019 [Tesis de grado, Universidad Nacional de Loja]. Repositorio de la Universidad Nacional de Loja. https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/21811
Resultay, R., Tunac, R. y Macaraeg, J. (2023). Anti-Bullying Bibliotherapy Intervention (ABBI) Program Manual: Grounding Teachers and Counselors [Manual del programa: Profesores y orientadores en tierra]. WSEAS TRANSACTIONS on COMPUTER RESEARCH, 12(18), 181-195. https://wseas.com/journals/cr/2024/a365115-1027.pdf
Roussi-Vergou, C., Andreou, E., Didaskalou, E., Slee, P. y Skrzypiec, G. (2018). Coping with bullying" program in Greek secondary schools: An evaluation [Programa "Hacer frente al acoso" en las escuelas secundarias griegas: una evaluación]. En J. U’Mofe-Gordon (Ed.), Bullying Prevention and Intervention at School: Integrating Theory and Research into Best Practices (pp. 95-118). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-95414-1_6
Sarabia, S. (2018). Violencia: una prioridad de la salud pública. Revista de Neuro-Psiquiatría, 81(1), 1-2. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.20453/rnp.v81i1.3267
Shore, M. E. (2018). Implementing and evaluating an anti-bullying program at Sekolahku-myschool in yogyakarta, Indonesia, 2009-2015 [Implementación y evaluación de un programa contra el acoso escolar en la escuela Sekolahkumy en Yogyakarta, Indonesia, 2009-2015]. En B. F. Hinitz (Ed.), Impeding Bullying Among Young Children in International Group Contexts (pp. 59-95). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-47280-5_4
Siddiqui, S. y Schultze-Krumbholz, A. (2023). The Sohanjana Antibullying Intervention: Pilot Results of a Peer-Training Module in Pakistan [La intervención antibullying de Sohanjana: resultados piloto de un módulo de formación entre pares en Pakistán]. Social Sciences, 12(7), 1-24. https://doi.org/10.3390/socsci12070409
Slee, R. (1996). Inclusive schooling in Australia? Not yet! [¿Educación inclusiva en Australia? ¡Todavía no!]. Cambridge Journal of Education, 26(1), 19-32. https://doi.org/10.1080/0305764960260102
Smith, P. K. y Sharp, S. (1994). School Bullying: Insights and Perspectives [Acoso escolar: Ideas y perspectivas]. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203425497
Soriano, A. (2020). Efectividad de los programas de prevención de acoso escolar en las escuelas. Revista para profesionales de la salud, 3(27), 58-78. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8231205
Soto-García, O., Sainz, V., Maldonado, A. y Calmaestra, J. (2024). The TEI Program for Peer Tutoring and the Prevention of Bullying: Its Influence on Social Skills and Empathy among Secondary School Students [El Programa TEI de Tutoría entre Iguales y Prevención del Acoso Escolar: Su influencia en las habilidades sociales y la empatía de los estudiantes de secundaria]. Social Sciences, 13(1), 1-15. https://doi.org/10.3390/socsci13010051
Sprung, B., Froschl, M. y Hinitz, B. (2005). The anti-bullying and teasing book for preschool classrooms [El libro antibullying y burlas para las aulas de preescolar]. Gryphon House.
Stewart, J. y Bernard, M. E. (2023). Empowering the victims of bullying: the ‘Bullying: The power to cope’ program [Capacitar a las víctimas del acoso: el programa «Bullying: El poder de afrontarlo]. Journal of Evidence-Based Psychotherapies, 23(2), 147-172. https://jebp.psychotherapy.ro/vol-xxiii-no-2-2023/empowering-the-victims-of-bullying-the-bullying-the-power-to-cope-program/
Tancara, C. (1993). La investigación documental. Temas Sociales, (17), 91-106. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0040-29151993000100008
Tello, N. (2005). La socialización de la violencia en las escuelas secundarias. Proceso funcional a la descomposición social. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(27), 1165-1181. https://www.redalyc.org/pdf/140/14002712.pdf
Vara-Horna, A. (2015). Siete pasos para elaborar una tesis. Universidad de San Martín de Porres.
Viscardi, N. (2011). Programa contra el acoso escolar en Finlandia: un instrumento de prevención que valora el respeto y la dignidad. Construção psicopedagógica, 19(18), 12-18. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542011000100003&lng=pt&tlng=es.
Washington-Nortey, M., Sullivan, T. N., Ahmed, R., Crosby, J., Farrell, A., Sutherland, K. y Hitti, S. (2023). Middle School Staff’s Perspectives on the Impact of the Olweus Bullying Prevention Program on Interpersonal Relationships [Perspectivas del personal de secundaria sobre el impacto del programa Olweus de prevención del acoso en las relaciones interpersonales]. The Journal of Early Adolescence, 44(6), 673-706. https://doi.org/10.1177/02724316231199225
Zambrano, P. (2024). Legal intervention program for the prevention of sexual violence in an Elementary School [Programa de intervención jurídica para la prevención de la violencia sexual en una escuela primaria]. Desde El Sur, 16(2), 1-17. https://doi.org/10.21142/DES-1602-2024-0030
##plugins.facebook.comentarios##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0.
Derechos de autor 2025 Revista Educación