Palabras clave
Training
Assessment
Skills
Leadership
Transferencia
Formación
Evaluación
Competencias
Liderazgo
Cómo citar
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo evaluar la transferencia de la formación en competencias de liderazgo directivo escolar en una universidad chilena, en el marco del Plan de formación de directoras y directores en Chile. El tipo de investigación es no experimental, transaccional descriptiva. Para recoger la información, se diseñó un cuestionario de transferencia, el cual posee un índice elevado de consistencia interna global (α=0,920). El análisis de los resultados se establece en base a cuatro categorías de factores: 1) personales, 2) de la formación, 3) de la organización y 4) transferencia de competencias. Convergiendo en el diseño de un esquema de los factores facilitadores y obstaculizadores de la transferencia de competencias de liderazgo directivo escolar. Sumado a lo anterior, el estudio desarrolla y evalúa el constructo de transferibilidad de las competencias de la formación como la capacidad de resignificar y recontextualizar las competencias en diferentes contextos, desde la perspectiva de la movilidad profesional. Las conclusiones se focalizan en tres aspectos claves: 1) a mayor motivación por aprender mayor desarrollo personal, 2) el diseño curricular y la coherencia interna de la formación ofrece mayores posibilidades de transferencia y 3) al aumentar la seguridad profesional y fomentar el trabajo en equipo se fortalece el liderazgo pedagógico.
Citas
Aneas, C., Sánchez, J. y Sánchez, E. (2018). Diseño y validación de dos cuestionarios dirigidos a evaluar la eficacia de la formación del profesorado. Docencia e investigación, 28, 50-76. Recuperado de https://bit.ly/3d7yCee
Baldwin, T. y Ford, J. (1988). Transfer of training: A review and directions for future research. Personnel Psychology, 41, 63-105. doi: http://doi.org/cq3btj
Bernal, C. (2006). Metodología de la investigación. México: Pearson Educación.
Cancino, V. y Vera, L. (2017). Políticas educativas de fortalecimiento del liderazgo directivo: desafíos para Chile en un análisis comparado con países OCDE. Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 25(94), 26-58. doi: http://doi.org/c5nq
Cano, E. (2016). Factores favorecedores y obstaculizadores de la transferencia de la formación del profesorado en educación superior. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14(2), 133-150. doi: http://doi.org/c2wx
Cebrián, G. (2018). La percepción del desarrollo de competencias directivas en directores de centros educativos en formación. En F. Murillo (Coord.). Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación: Actas del II Congreso Internacional de Liderazgo y Mejora de la Educación (p. 130-135). España: Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación. Recuperado de https://bit.ly/2IXnAuf
Cejas, R. y Navío, A. (2017). Formación en TIC del profesorado universitario. Factores que influyen en la transferencia a la función docente. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 22(3), 271-293. Recuperado de https://bit.ly/2Ug8OEg
Centro de desarrollo del liderazgo educativo [CEDLE]. (2018). Aprendizaje para una política de formación de directores escolares en Chile. Informe CEDLE de política. Santiago, Chile: Centro de desarrollo del liderazgo educativo. Recuperado de https://bit.ly/3bxLvgI
Centro de Estudios del Ministerio de Educación [CEM]. (2013). Contextualización de la enseñanza en Chile. Santiago, Chile: Centro de Estudios del Ministerio de Educación. Recuperado de https://bit.ly/2unIOxS
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógica [CPEIP]. (2018). Estadística de los participantes del Plan de formación de directores 2011-2016. Santiago, Chile: Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógica.
Costales, Z., Rosales, B. y Acosta, M. (2016). Proyectos educativos y la formación de competencias. Aportes innovadores de la transferibilidad. Revista Ibero Revista Iberoamericana de Educación, 71(1), 45-58. doi: http://doi.org/dmb6
Escobar, J. y Cuervo, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36. Recuperado de https://bit.ly/39mD3iF
Feixas, M., Fernández, A., Lagos, P., Quesada, C. y Sabaté, S. (2013). Factores condicionantes de la transferencia de la formación docente en la universidad: un estudio sobre la transferencia de las competencias docentes. Infancia y Aprendizaje, 36(3), 401-416. doi: http://doi.org/c2wz
García, M. y Caballero, K. (2019). ¿La formación de los equipos directivos es suficiente para desempeñar prácticas eficaces de liderazgo pedagógico? Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 23(2), 83-106. doi: http://doi.org/c8xw
Gessler, M. y Hinrichs, C. (2015). Key predictors of learning transfer in continuing vocational training. En Bohlinger, S., Haake, U., Helms-Horgensen, C., Toiviainen, H. y Wallo, A. (Eds.), Working and Learning in Times of Uncertainty (pp. 43-60). Roterdam, Países Bajo: Sense Publishers. doi: http://doi.org/dmb8
González, A., Alonso. y Berrocal, F. (2017). Evaluación de la eficacia de la formación en la Administración Pública: la transferencia al puesto. Gestión y Análisis de Políticas Públicas, 17, 113-127. doi: http://doi.org/dp3r
González, G., Silvia, I. y Sepúlveda, C. (2016). Desafíos investigativos en la formación inicial de directivos. Revista Iberoamericana de Educación, 70, 43-54. Recuperado de https://bit.ly/2WqeCh9
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5a ed.). México: McGraw-Hill.
Holton, E. (1996). The flawed four-level evaluation model. Human Resources Development Quarterly, 7(1), 5-21. doi: http://doi.org/cjv4f3
Kirkpatrick, D. (2000). Evaluación de las acciones formativas: Los cuatro niveles. Barcelona, España: Gestión 2000.
Leithwood, K., Day, C., Sammons, O., Harris, A. y Hopkins, D. (2006). Successful school leadership: What it is and how it influences pupil learning. Research Report 800. United Kingdom: University of Nottingham. Recuperado de https://bit.ly/31Gi7R4
Leithwood, K., Harris, A. y Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership and Management, 28(1), 27-42. doi: http://doi.org/bgthwh
López, M., Fijoo, M., Novel, G. y Leyva, J. (2017). Evaluación de la formación continuada. Análisis del proceso de transferencia y sostenibilidad. Atas - Investigação Qualitativa em Saúde, 2, 1165-1174. Recuperado de https://bit.ly/2Wp1WqE
Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC]. (2011). Decreto 44. Reglamentación de la ejecución del Plan de Formación de Directores. Chile: Ministerio de Educación. Recuperado de https://bit.ly/38hbBCE
Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC]. (2014). Resolución Exenta N° 995. Chile: Ministerio de Educación. Recuperado de https://bit.ly/2tIdQQu
Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC]. (2016). Política de fortalecimiento del liderazgo directivo escolar. Chile: Ministerio de Educación. Recuperado de https://bit.ly/38pi4vi
Muñoz, G. y Marfán, J. (2011). Competencias y formación para un liderazgo escolar efectivo en Chile. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 48(1), 63-80. doi: http://doi.org/dmb5
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe [OREALC/UNESCO]. (2016). Recomendaciones de Políticas Educativas en América Latina en base al TERCE. Santiago, Chile: Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Recuperado de https://bit.ly/3blD9sC
Organización Internacional del Trabajo [OIT]. (2007). Transferibilidad de las calificaciones. Comisión de Empleo y Política Social. Ginebra, Suiza: Organización Internacional del Trabajo. Recuperado de https://bit.ly/2H5uLj8
Pont, B., Nusche, D. y Moorman, H. (2008). Mejorar el liderazgo escolar. Volumen 1: Política y Práctica. Paris, Francia: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Recuperado de https://bit.ly/39mOt66
Rent, A. (2013). La transferencia de aprendizaje en contextos de formación para el trabajo y el empleo. (Tesis doctoral). Universitat Rovira I Virgili, Tarragona, España. Recuperado de https://bit.ly/31FbxtV
Robinson, V., Hohepa, M. y Lloyd, C. (2009). School Leadership and Student Outcomes: Identifying what works and why. Best Evidence Synthesis Iteration [BES]. New Zeland: Ministry of Education. Recuperado de https://bit.ly/38eVWUD
Romero, S., Rodríguez, A. y Gutiérrez, A. (1999). Transferibilidad y orientación para la carrera en la formación profesional. En AIDIPE, IX Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa. Nuevas realidades educativas, nuevas necesidades metodológicas. Málaga, España. Recuperado de https://bit.ly/31PFrMt
Tomàs, M. y Duran, M. (2017). Comprendiendo los factores que afectan la transferencia de la formación permanente del profesorado. Propuestas de mejora. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 145-157. doi: http://doi.org/c2w3
Universidad Mayor. (2014). Magíster en gestión directiva de excelencia. Programa formativo. Temuco, Chile: Universidad Mayor. Recuperado de https://bit.ly/2H7ZLyT