Ethos y empatía en la formación docente: Fortaleciendo las bases de relaciones pedagógicas de calidad
DOI:
https://doi.org/10.15517/2sww7c02Palabras clave:
educación comparada, ética, docencia, enseñanza superiorResumen
Este ensayo examina el vínculo entre empatía, ethos profesional docente y calidad de las relaciones pedagógicas desde un enfoque humanista de la educación. A partir de la tradición filosófica occidental —particularmente las contribuciones de Kant y Lévinas sobre ética y reconocimiento del otro—, y del marco de los derechos humanos, se argumenta que la empatía constituye un componente esencial del actuar pedagógico profesional; además, se propone que su fortalecimiento en la formación docente es condición necesaria para construir relaciones pedagógicas de calidad. El objetivo del ensayo consistió en argumentar la necesidad de incluir explícitamente la formación en empatía y valores como parte de la competencia profesional docente, a partir de la revisión de referentes teóricos y estudios empíricos, a fin de sustentar su aporte al establecimiento de relaciones pedagógicas de calidad. Se reflexiona sobre los resultados de un estudio empírico cualitativo e intercultural realizado entre 2015 y 2018 con estudiantes de docencia de la Universidad de Osnabrück (Alemania) y la Universidad de Costa Rica. Los hallazgos muestran que, si bien la mayoría de estudiantes posee capacidades empáticas basales, la contextualización emocional de las situaciones —una forma más elevada de empatía según Hoffman— solo alcanza aproximadamente la mitad de las muestras. Se identifican además diferencias culturales significativas: estudiantes costarricenses destacan en la contextualización social de los sentimientos, mientras que los alemanes son más precisos en la identificación de emociones individuales. Se concluye que la empatía no puede presuponerse como disposición natural en quienes eligen la docencia, sino que debe formarse como competencia profesional, y se proponen lineamientos para su integración curricular en la formación docente; incluyendo la formación en valores y las experiencias pedagógicas prácticas acompañadas académicamente.
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Referencias
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