Ethos e empatia na formação docente: fortalecendo as bases de relações pedagógicas de qualidade

Resumo

Este ensaio examina a relação entre empatia, ethos profissional docente e qualidade das relações pedagógicas a partir de uma abordagem humanista da educação. Com base na tradição filosófica ocidental — particularmente nas contribuições de Kant e Lévinas sobre ética e reconhecimento do outro — e no marco dos direitos humanos, argumenta-se que a empatia constitui um componente essencial da atuação pedagógica profissional; além disso, propõe-se que seu fortalecimento na formação docente é uma condição necessária para a construção de relações pedagógicas de qualidade. O objetivo do ensaio foi argumentar sobre a necessidade de incluir explicitamente a formação em empatia e valores como parte da competência profissional docente, a partir da revisão de referenciais teóricos e estudos empíricos, a fim de fundamentar sua contribuição para o estabelecimento de relações pedagógicas de qualidade. Reflete-se sobre os resultados de um estudo empírico qualitativo e intercultural realizado entre 2015 e 2018 com estudantes de licenciatura da Universidade de Osnabrück (Alemanha) e da Universidade da Costa Rica. Os achados mostram que, embora a maioria dos estudantes possua capacidades empáticas básicas, a contextualização emocional das situações — uma forma mais elevada de empatia, segundo Hoffman — alcança apenas aproximadamente metade das amostras. Também são identificadas diferenças culturais significativas: os estudantes costarriquenhos destacam-se na contextualização social dos sentimentos, enquanto os alemães são mais precisos na identificação de emoções individuais. Conclui-se que a empatia não pode ser presumida como uma disposição natural daqueles que escolhem a docência, mas deve ser desenvolvida como uma competência profissional. Propõem-se diretrizes para sua integração curricular na formação docente, incluindo a formação em valores e experiências pedagógicas práticas acompanhadas academicamente.