Supplementary Files
Keywords
feedback
writing
french
evaluación
retroalimentación
expresión escrita
francés
How to Cite
Abstract
This paper was conducted at the University of Costa Rica in 2016. The research problem was “How does the rubric for written production help teachers provide effective feedback to their students?” Existing theory emphasizes that feedback is an essential tool to help students improve their skills. Additionally, it allows them to extend their learning and become aware of their own learning process. In regard to the methodology for this research, a qualitative collaborative method was used. Three professors and their students participated in this study. A pretest was conducted before the implementation of the descriptive analytical rubric in order to document the existing assessment practices among professors. It also took place before the completion of a training workshop. A post-test was conducted after completing the investigation in December 2016. In this manner, six interviews were completed by professors teaching written expression courses as six discussion group were held with the participant students. Three interviews were conducted before the training workshop and the other three at the end of the research. Likewise, for the discussion groups, three interviews were conducted before the workshop and three at the end of the study. The results show that this assessment tool allowed instructors to evaluate and to offer effective feedback to the participants. Concerning the students, they expressed a positive attitude towards the instrument for self-evaluation of their written productions. Nevertheless, it is necessary to have some models as examples of assignments for each criterion. Taking these results into account, it is possible to conclude that the rubric is an effective tool to give feedback and to evaluate written productions
References
Aase, Laila., Fleming, Michael., Ongstad, Sigmund., Pieper, Irene. y Samihaian, Florentina. (2009). L’écriture. Québec, Canada : Plateforme de ressources et de références pour l’éducation plurilingue et interculturelle.
Abarca Rodríguez, Allan., Alpízar Rodríguez, Felipe., Sibaja Quesada, Gina. y Rojas Benavides, Carla. (2013). Técnicas cualitativas de investigación. San José, Costa Rica: Editorial UCR.
Abedi, Jamal. (2010). Research and recommendations for formative assessment with English language learners. En Gregory J. Cizek y Heidi L. Andrade (dir.), Handbook of formative assessment (pp. 181 -197). New York, Estados Unidos: Routlegde.
Ahumada, Pedro. (2005). La evaluación auténtica: un sistema para la obtención de evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva educacional, Formación de profesores, 45, 11 – 24.
Airasian, Peter., Engemann, Joseph. y Gallagher, Tiffany. (2007). Classroom assessment: concepts and applications. Montreal, Canada: McGraw-Hill Ryerson.
Allal, Linda. (1991). Vers une pratique de l’évaluation formative: matériel de formation continue des enseignants. Bruselas, Bélgica: De Boeck-Wesmael.
Andrade, Heidi. (2005). Teaching with rubrics: The good, the bad, and the ugly. College Teaching, 53(1), 27-30. Recuperado de http://www.jstor.org/stable/27559213
Andrade, Heidi, Wang, Xiaolei, Du, Ying. y Akawi, Robin. (2009). Rubric-Referenced Self-Assessment and Self-Efficacy for Writing. The Journal of Educational Research, 102, 287 – 301.
Andrade, Heidi, Du, Ying. y Mycek, Kristina. (2010). Rubric-referenced self-assessment and middle school students’ writing. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 17(2), 199-214. DOI: 10.1080/09695941003696172
Ángeles Gutiérrez., Ofelia. (2003). Enfoques y modelos centrados en el aprendizaje. Distrito federal, México: UNAM.
Arribalzaga, Eduardo B. (2016). Rúbrica como evaluación de historia clínica simulada. FEM, 19, 93-99.
Bachman, Lyle. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford, Inglaterra: Oxford University Press.
Bachman, Lyle. y Palmer, Adrien. (2010). Language Assessment in Practice. Oxford, Inglaterra: Oxford University Press.
Bachy, Sylviane. y Lebrun, Marcel. (2009). Catégorisation de techniques de rétroaction pour l'enseignement universitaire. Mesure et évaluation en éducation, 32, 29 - 47.
Barquero D’Avanzo, Milena. y Ureña Salazar, Elvia. (2015). Rúbricas para evaluar la competencia oral en un segundo idioma: un estudio de caso. Intersedes, 16, 1-22.
Bento, Margaret. (2012). L’évaluation des langues dans une perspective actionnelle. Les langues modernes, 106, 12 – 17.
Beyreli, Latif. y Ari, Gokhan. (2009). The Use of Analitic Rubric in the Assessment of Writing Performance Inter-Rater Concordance Study. Educational Sciences: Theory & Practice, 9, 105 – 125.
Black, Paul. y Wiliam, Dylan. (1998a). Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment. The Phi Delta Kappan, 80, 139 – 148.
Black, Paul. y Wiliam, Dylan. (1998b). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles policy and practice, 5, 7-73.
Bourassa, Bruno. y Boudjaoui, Mehdi. (2012). Des recherches collaboratives en sciences humaines et sociales (SHS) : enjeux, modalités et limites. Québec, Canada: Presses de l’Université Laval.
Bourguignon, Claire. (2009). L’apprentissage des langues par l’action. En Marie-Laure Lions-Olivieri y Philippe Liria (Eds.), L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues (pp. 49 – 78). Barcelona, España: Maison des langues.
Brookhart, Susan M. (2007). Expanding views about formative classroom assessment: a review of the literature. En James H. McMillan (Ed.), Formative classroom assessment: theory into practice (pp. 43-62). New York, Estados Unidos: Teachers college press.
Brookhart, Susan M. y Nitko, Anthony J. (2008). Assessment and Grading in Classrooms. New Jersey, Estados Unidos: Pearson.
Brown, Douglas H. y Abeywickrama, Priyanvada. (2010). Language Assessment: Principles and Classroom Practices. New York, Estados Unidos: Pearson Longman.
Campanale, Françoise. y Raîche, Gilles. (2008). L'évaluation dans la formation supérieure et professionnelle. Mesure et évaluation en éducation, 31, 35 - 59. DOI: 10.7202/1024963ar
Carduner, Damien., Holy, Lauriane., M’Ghary, Kévin. y Pignon, Camille. (2013). La place de l’écrit et de l’écriture dans notre société: usages et mutations. Rennes, Francia: INSA.
Cledera Adelfa, Sara. (2009). Feedback en clase de inglés. Innovación y experiencias educativas, 21, 1 - 8.
Corpas, María Dolores. y Madrid, Daniel. (2007). Desarrollo de la producción escrita en inglés al término de la Educación Secundaria Obligatoria española. Porta Linguarum, 8, 169 – 191.
Côté, France. (2014). Construire des grilles d’évaluation descriptives au collégial : Guide d’élaboration et exemples de grille. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.
Cuq, Jean-Pierre. y Gruca, Isabelle. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble, Francia : PUG.
Desgagné, Serge. (1997). Le concept de recherche collaborative : l’idée d’un rapprochement entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants. Revue des sciences de l’éducation, 23(2), 371 – 393. DOI: 10.7202/031921ar
Desgagné, Serge., Bednarz, Nadine., Lebuis, Pierre., Poirier, Louise. y Couture, Christine. (2001). L’approche collaborative de recherche en éducation : un rapport nouveau à établir entre recherche et formation. Revue des sciences de l’éducation, 27(1), 33-64. DOI: 10.7202/012754ar
Diab, Rula. y Balaa, Luma. (2011). Developing detailed rubrics for assessing critique writing: impact on EFL university students’ performance and attitudes. TESOL Journal, 2, 52-72. DOI: 10.5054/tj.2011.244132
Durand, Micheline-Joanne. y Chouinard, Roch. (2012). L’évaluation des apprentissages, de la planification de la démarche à la communication des résultats (2da Ed.). Montreal, Canada: Marcel Didier.
Durand, Micheline-Joanne. y Mouffe, Mireille. (2014). La métagrille, un outil pour évaluer la qualité des grilles d’évaluation : exemple d’une production en histoire. En Micheline-Joanne Durand y Nathalie Loye (Dir.), L’instrumentation pour l’évaluation : la boîte à outils de l’enseignant évaluateur (pp. 69 - 92). Montreal, Canada : Marcel Didier.
Durand, Micheline-Joanne. y Poirier, Solen. (2012). La recherche collaborative au service du développement professionnel en ligne. Éducation et francophonie, 40(1), 119 – 137.
Earl, Kerry. y Giles, David. (2011). An other look at Assessment: Assessment in Learning. New Zealand Journal of Teachers’ Work, 8, 11-20.
East, Martin. (2009). Evaluating the reliability of a detailed analytic scoring rubric for foreign language writing. Assessing Writing, 14, 88 - 115. DOI:10.1016/j.asw.2009.04.001
Ene, Estela. y Kosobucki, Virginia. (2016). Rubrics and corrective feedback in ESL writing: A longitudinal case study of an L2 writer. Assessing writing, 30, 3-20. DOI: org/10.1016/j.asw.2016.06.003
Ferreyra, Ana Cecilia. (2012). Creencias y concepciones docentes sobre la evaluación de los aprendizajes en el contexto universitario (Tesis de licenciatura). Universidad Católica de Perú, Perú.
Fernández, María Jesús. y Fialho, Isabel. (2016). Qué tipo de emociones experimenta el alumnado al ser evaluado con rúbrica. Revista Internacional de Evaluación y Medición de la Calidad Educativa, 3, 81-88. Recuperado de http://sobrelaeducacion.com
Forrest, Scott N. y Moquett, Kerry D. (2016). Improving writing of College-Bound Students with rubrics: an English department’s collaborative journey through teacher leadership. The clearing house, 89(6), 179-184. DOI: 10.1080/00098655.2016.1196103
Furze, Jennifer., Gale, Judith., Black, Lisa., Cochran, Teresa M. y Jensen, Gail. (2015). Clinical reasoning: Development of a grading rubric for student assessment. Journal of physical therapy education, 29(3), 34-45.
Germain, Cluade. (1993). Évolution de l’enseignement des langues : 5000 ans d’histoire. Paris, Francia : CLÉ international.
Guénette, Danielle. (2010). La rétroaction corrective à l’écrit : pratiques et croyances, deux réalités parallèles?. La revue canadienne des langues vivantes, 66, 935 – 966. DOI:10.3138/cmlr.66.6.935
Guzmán Cedillo, Yunuen Ixchel. (2013). Rúbrica de autoevaluación para promover la competencia argumentativa en foros de discusión en línea. Revista educación, 37 (2), 155-167. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44029444008
Keppell, Mike. y Carless, David. (2006). Learning-oriented assessment : a technology-base case study. Assessment in Education, 13, 179-191. DOI: 10.1080/09695940600703944
Kvale, Steinar. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.
Lapointe, Joanne. (2011). Étude des annotations d’un enseignant à la suite de l’enseignement explicite des stratégies de résolution de problèmes mathématiques (Tesis de maestría). Universidad de Montréal: Canada.
Larsen-Freeman, Diane y Anderson, Marti. (2016). Techniques and principles in language teaching. Oxford, Inglaterra: Oxford University Press.
Leggette, Holli R., McKim, Billy R. y Dunsford, Deborah. (2013). A case study of using electronic self-assessment rubric in a core curriculum writing course. Journal of the National Association of Colleges and Teachers of Agriculture, 57, 2-10.
Leroux, Julie Lyne. y Bigras, Nathalie. (2003). L’évaluation des compétences: une réalité accessible dans nos collèges. Saint-Hyacinthe, Canada: PERFORMA.
Lipnevich, Anastasiya A., McCallen, Leign N., Miles, Katharine Pace. y Smith, Jeffrey K. (2014). Mind the gap! Students’ use of exemplars and detailed rubrics as formative assessment. Instructional Science, 42, 539-559. DOI 10.1007/s11251-013-9299-9
Lorenzana Flores, Ruth Isabel. (2012). La evaluación de los aprendizajes basada en competencias en la enseñanza universitaria. (Tesis de doctorado). Universität Flensburg : Alemania.
Louis, Roland. (2004). L’évaluation des apprentissages en classe (2da Ed.). Montreal, Canada: Beauchemin.
Lussier, Denise. (1992). Évaluer les apprentissages dans une approche communicative. Paris, Francia : Hachette.
Lussier, Denise. y Turner, Carolyn. (1995). L’évaluation en didactique des langues. Québec, Canada: Centre éducatif et culturel.
Marion, Isabelle. (2007). Apprentissage coopératif. En Carole Raby y Sylvie Viola (dir.), Modèles d’enseignement et théories d’apprentissage de la pratique à la théorie (pp. 67- 89). Montreal, Canada: CEC.
Massé, Pierrette. (1992). Méthodes de collecte et d’analyse de données en communication. Québec, Canada: Press de l’Université du Québec.
Ministère de l’éducation, du loisir et du sport. (2012). Précisions sur la grille d’évaluation : français langue d’enseignement – fin du troisième cycle du primaire. Québec, Canada: Autor.
Morrissette, Joëlle. (2013). Recherche-action et recherche collaborative: quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs ?. Nouvelles pratiques sociales, 25 (2), 35-49. DOI: 10.7202/1020820ar
Nguyen, Diem Quyen. y Blais, Jean-Guy. (2007). Approche par objectifs ou approche par compétences? Repères conceptuels et implications pour les activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation au cours de la formation clinique. Pédagogie médicale, 8, 232 – 251. DOI: 10.1051/pmed:2007026
Popham, W. James. (1997). What’s wrong – and what’s right – with rubrics. Educational leadership, 55(2), 72-75.
Rakedson, Tzipora. y Baram-Tsabari, Ayelet. (2016). Assessing and improving L2 graduate students’ popular science and academic writing in an academic writing course. Educational psychology, 10, 1-20. DOI: 10.1080/01443410.2016.1192108
Raposo, Manuela y Martínez, Maria Esther. (2011). La rúbrica en la enseñanza universitaria: un recurso para la tutoría de grupos de estudiantes. Formación universitaria, 4(4), 19-28. DOI: 10.4067/S0718-50062011000400004
Raposo-Rivas, Manuela. y Martínez-Figueira, Maria Esther. (2014). Evaluación educativa utilizando rúbrica: un desafío para docentes y estudiantes universitarios. Educación y educadores, 17(3), 499-513. DOI: 10.5294/edu.2014.17.3.6
Reddy, Malini Y. (2011). Design and development of rubrics to improve assessment outcomes. Quality assurance in education, 19(1), 84-104. DOI : 10.1108/09684881111107771
Rezaei, Ali Reza. y Lovorn, Michael. (2010). Reliability and validity of rubrics for assessment through writing. Assessing Writing, 15(1), 18 - 39. DOI:10.1016/j.asw.2010.01.003
Roegiers, Xavier. (2010). L’école et l’évaluation : des situations complexes pour évaluer les acquis des élèves. Bruselas, Bélgica: De Boeck.
Roever, Sally. y Manna, Paul. (2005). Could you explain my grade? The pedagogical and administrative virtues of grading sheets. PS: Political Science and Politics, 39, 317-320. DOI: 10.1017/S1049096505056556
Rublee, Maria Rost. (2014). Rubrics in the political science classroom: Packing a serious analytical punch. PS: Political Science and Politics, 47, 199-203. DOI: 1100//11004499009695615310300107017404
Russikoff, Karen. (1995). A Comparison of Writing Criteria: Any Differences?. TESOL, s.r., 1 – 9.
Scallon, Gérard. (2000). L’évaluation formative. Québec, Canada : ERPI.
Scallon, Gérard. (2004). L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences. Montreal, Canada: L’école en mouvement ERPI.
Stiggins, Rick., Arter, Judith., Chappuis, Jan. y Chappuis, Steve. (2006). Classroom Assessment for Student Learning: Doing it Right – Using it Well. New Jersey, Estados Unidos: Pearson.
Tardieu, Claire. (2008). La didactique des langues en 4 mots-clés : communication, culture, méthologie, évaluation. Paris, Francia : Ellipses.
Tardif, Jacques. (2006). L’évaluation des compétences documenter le parcours de développement. Montreal, Canada: Chenelière Éducation.
Timmerman, Briana E., Strickland, Denise C., Johnson, Robert L. y Payne, John R. (2011). Development of a ‘universal’ rubric for assessing undergraduates’ scientific reasoning skills using scientific writing. Assessment and Evaluation in Higher Education, 36, 509 – 547. DOI: 10.1080/02602930903540991
Van der Maren, Jean-Marie. (1996). Méthodes de recherche pour l’éducation. Bruselas, Bélgica: De Boeck.
Vanier, Mariane. (2011). La rubrique analytique comme outil d’évaluation et de rétroaction pour les laboratoires de physique au niveau postsecondaire (Tesis de maestría). Universidad de Alberta, Canada.
Vygostsky, Lev S. (1933). Pensée et langage. Paris, Francia: Editions La dispute.
Wiggins, Grant. (1998). Educative assessment: Designing Assessments to Inform and Improve Student Performance. San Francisco, Estados Unidos: Jossey-Bass.
Wiliam, Dylan. (2010). An integrative summary of the research literature and implications for a new theory of formative assessment. En Gregory J. Cizek y Heidi L. Andrade (dir.), Handbook of formative assessment (pp. 41-56). New York, Estados Unidos: Routlegde.
Yi, Yong. (2012). Questions arising from the assessment of EFL narrative writing. ELT Journal Volume, 67, 70 - 79. DOI:10.1093/elt/ccs062
Zhao, Cecilia G. (2012). Measuring authorical voice strength in L2 argumentative writing: The development and validation of an analytic rubric. Language Testing, 30 (2), 201 - 230. DOI: 10.1177/0265532212456965
Comments
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2019 Actualidades Investigativas en Educación