Palavras-chave
writting
mathematics
information literacy
lectura
escritura
matemáticas
alfabetización informacional
lectura
escritura
matemáticas
alfabetización informacional
Como Citar
Resumo
La experiencia de las personas autoras como docentes en niveles que van desde la educación media hasta el posgrado permite notar deficiencias en el estudiantado vinculadas a ciertos saberes básicos. Es por eso que, en este ensayo, se discute acerca de la necesidad de que en cada nivel educativo se retomen tales saberes para facilitar la adquisición y construcción de conocimiento mediante procesos que, en la literatura, se pueden explicar desde el concepto alfabetización académica, de manera particular en cuatro aspectos: lectura, escritura, matemáticas y uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El argumento principal es que al tratarse de saberes básicos que se esperaría tuviera consolidado el estudiantado en cada nivel, el hecho de que no los demuestre da lugar a la necesidad de definir, y, de ser necesario, ayudarlo a aprender tales saberes. Se concluye que, con ello, se podría mejorar su desempeño en tareas de adquisición y construcción de conocimiento según lo que le sea demandado en el nivel que se encuentre, así como a familiarizarse con requisitos de los campos disciplinares en que se forma, en el caso de las personas que están en licenciatura y posgrado
Referências
Albero, Magdalena. (2002). Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la sociedad de la información. ZER-Revista de estudios de comunicación, 7(13), 1-8. Recuperado de https://www.ehu.eus/ojs/index.php/Zer/article/view/6032/5714
Álvarez-Álvarez, Manuela y Boillos-Pereira, María del Mar. (2015). La producción escrita de los estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 8(16), 71-90. doi: http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.m8-16.peeu
Apolo, Diego, Bayés, Marc y Hermánn, Andrés. (2016).Cambios educativos en los procesos de lectura digital: a pedagogía del ciberespacio como estrategia de procesamiento de contenidos en la era de internet. Redes.com: Revista de estudios para el desarrollo social de la comunicación, (12), 223- 239. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5456603
Argüello, Luis Alfonso. (2009). Cortar y pegar: La producción textual de trabajos escolares universitarios. Questión, 1(21). Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/32240/Documento_completo.pdf?sequence=1
Argüello, Luis Alfonso. (2012). Migraciones digitales de lectura y escritura en estudiantes universitarios. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 9(1), 5-21. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/780/78023415002.pdf
Aparici, Roberto. (2002). Mitos de la educación a distancia y de las nuevas tecnologías. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 5(1), 9-27. doi: https://doi.org/10.5944/ried.5.1.1128
Backhoff, Eduardo, Sánchez, Andrés, Peón, Margarita y Andrade, Edgar. (2010). Comprensión lectora y habilidades matemáticas de estudiantes de educación básica en México: 2000- 2005. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 12(1). Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol12no1/contenido-backhoffsanchez.html
Guevara, Carmen, Cárdenas, Karlena, Reyes, Verónica y González, Claudia. (2017). Niveles de ansiedad y comprensión lectora, en estudiantes mexicanos de escuelas secundarias. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 20(3), 10-57. Recuperado de http://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/61754
Burin, Debora, Coccimiglio, Yamila, González, Federico y Bulla, Jhon. (2016). Desarrollos recientes sobre habilidades digitales y comprensión lectora en entornos digitales. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 6(1), 191-206. Recuperado de http://www.scielo.edu.uy/pdf/pcs/v6n1/v6n1a09.pdf
Cabra-Torres, Fabiola, y Marciales-Vivas, Gloria. (2009). Mitos, realidades y preguntas de investigación sobre los “nativos digitales”: una revisión. Universitas Psychologica, 8(2), 323-338. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/647/64712165004.pdf
Calderón-Ibáñez, Arlenys, y Quijano-Peñuela, Jorge. (2010). Características de comprensión lectora en estudiantes universitarios. Revista Estudios Socio-Jurídicos, 12(1), 337-364. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/733/73313677015.pdf
Carlino, Paula. (2017). Leer y escribir en las ciencias sociales en universidades argentinas. Enunciación, 22(1), 110-124. Recuperado de https://www.aacademica.org/paula.carlino/236.pdf
Flores-Carrasco, Paula, Díaz-Mújica, Alejandro, y Lagos-Herrera, Irma. (2017). Comprensión de textos en soporte digital e impreso y autorregulación del aprendizaje en grupos universitarios de estudiantes de educación. Revista Electrónica Educare, 21(1), 1-17. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.21-1.7
Castro, Alberto. (2015). Competencias administrativas y académicas en el profesorado de educación media superior. Revista mexicana de investigación educativa, 20(64), 263-294. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662015000100013&script=sci_abstract&tlng=es
Coiro, Julie. (2011). Predicting reading comprehension on the internet: Contributions of offline reading skills, online reading skills, and prior knowledge. Journal of Literacy Research, 43(4) 352-392. doi: https://doi.org/10.1177/1086296X11421979
Cuschnir, Paula. (2016). Influencia de la comprensión de textos en la resolución de problemas matemáticos. Exlibris, (5), 495-504. Recuperado de http://revistas.filo.uba.ar/index.php/exlibris/article/download/3041/987
Distéfano, María, Pochulu, Marcel y Font, Vicenç. (2015). Análisis de la complejidad cognitiva en la lectura y escritura de expresiones simbólicas matemáticas. REDIMAT Journal of Research in Mathematics Education, 4(3), 202-233. doi: http://dx.doi.org/10.17583/redimat.2015.1568
Elías, Juan Andrés. (2018). Crónica de una incursión etnográfica a la práctica docente en el bachillerato. Sinéctica: Revista Electrónica de Educación, (51), 1-14. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/998/Resumenes/Resumen_99859321004_1.pdf
Fernández, Graciela y Carlino, Paula. (2010). ¿En qué se diferencian las prácticas de lectura y escritura de la universidad y las de la escuela secundaria?. LECTURA Y VIDA, 31(3), 6-19. Recuperado de https://www.aacademica.org/paula.carlino/216.pdf
García, Vanessa. (2019). La ambivalencia de la escritura académica entre los profesores de diseño. Foro de Educación, 17(26), 197-218. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.603
García-Madruga, Juan Antonio y Fernández-Corte, Teresa. (2008). Memoria operativa, comprensión lectora y razonamiento en educación secundaria. Anuario de Psicología, 39(1), 133-157. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/view/99799
Godino, Juan, Font, Vicenç, y Wilhelmi, Miguel. (2008). Análisis didáctico de procesos de estudio matemático basado en el enfoque ontosemiótico. Publicaciones , 38, 25-48. Recuperado de http://revistaseug.ugr.es/index.php/publicaciones/article/view/2245
Godoy, Lucía. (2017). Fotografías en el aula: ¿nuevas prácticas de lectura y escritura mediadas por TIC?. QUADERNS DIGITAL.NET, 85, 108-125. Recuperado de https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/75518
González, Yolanda, Jiménez, José, y Rosas, Jorge. (2016). Prácticas lectoras de estudiantes universitarios con fines de escritura académica. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 16(1), 1-19. doi: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v16i1.21971
Grasso, Mauricio, Pagola, Lila, y Zanotti, Agustín. (2017). Políticas de inclusión digital en Argentina. Usos y apropiaciones dentro y fuera de la escuela. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (50), 95-107. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36849882006.pdf
Ibarra, Luz, Escalante, Ana, y Darío, César. (2014). Obstáculos para la formación docente en la educación media superior en México. El caso del bachillerato tecnológico. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 14(27), 21-54. Recuperado de http://dialogoseducativos.umce.cl/revistas/n27/ibarra.pdf
Jiménez, José. (2011). Conceptos matemáticos en estudiantes de bachillerato. ¿Qué queda al final del desarrollo de un plan de estudio? Revista de Educación y Desarrollo, (18), 59-66. Recuperado de http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/18/018_Jimenez.pdf
Lugo de Usategui, Kenia. (2005). El proceso de lectura de hipertextos, ¿una nueva forma de leer? EDUCERE, 9(30), 365-372. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/356/35603012.pdf
Machaba, France. (2018). Pedagogical demands in Mathematics and Mathematical Literacy: A case of Mathematics and Mathematical Literacy teachers and facilitators, EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(1), 95-108. doi: https://doi.org/10.12973/ejmste/78243
Moreno, Emilce. (2019). Lectura académica en la formación universitaria: tendencias en investigación. Lenguaje, 47(1), 91-119. doi: https://doi.org/10.25100/lenguaje.v47i1.7180
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD por sus siglas en inglés). (2919). Resultados de PISA 2018, Volumen I-III. Paris: PISA, OECD Publicaciones. Recuperado de https://www.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2018-results-volume-i_5f07c754-en;jsessionid=2QqoOv1eF2BcZ7NiXONUG3_F.ip-10-240-5-137
Peredo, María. (2016). Lectura y ciencia en diversos posgrados y disciplinas. Revista de la educación superior, 45(180), 41-54. Recuperado de http://dx.doi.org/10.1016/j.resu.2016.07.001
Rocha, María Alejandra. (2004). El lenguaje de los jóvenes en el chat. Estudios sobre las culturas contemporáneas, 10(19),109-140. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/316/31601907.pdf
Sandoval, Pedro, Frit, Miguel, Maldonado, Ana, y Rodríguez, Francisco. (2010). Evaluación de habilidades en matemática y comprensión lectora en estudiantes que ingresan a pedagogía en educación básica: un estudio comparativo en dos universidades del Consejo de Rectores. Educar em Revista, (2), 73-102. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1550/155021686005.pdf
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2017). Modelo educativo para la educación obligatoria (2ª ed.). Ciudad de México, México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/207252/Modelo_Educativo_OK.pdf
Serrano, María, Duque, Yolimar, y Madrid, Alix. (2012). Prácticas de escritura académica en la universidad: ¿reproducir o transformar? Educere, 16(53), 93-108. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/356/35623538011.pdf
Triana, Luz. (2015). Diagnóstico de las competencias lectoescritas en estudiantes de posgrado. Academia y Virtualidad, 8(1), 76-87. Recuperado de https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/449/243
Ugarriza, Nelly. (2006). La comprensión lectora inferencial de textos especializados y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios del primer ciclo. Persona, (9), 31-75. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1471/147112814002.pdf
Uribe-Álvarez, Graciela y Camargo-Martínez, Zahyra. (2011). Prácticas de lectura y escritura académicas en la universidad colombiana. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 3(6), 317-341. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021734005.pdf