Keywords
Assessment
University Education
Students Assessment
Competencias
Evaluación
Educación universitaria
Evaluación del estudiantado
How to Cite
Abstract
Higher education institutions worldwide are currently adopting a new way to steer learning from content to competency-based. Given its complex nature, competency-based education must be assessed differently. This articles examines how to formulate, design and implement competency-based assessments in the classroom, using a review of pertinent literature as the selected methodology. This article focuses on competency-based assessment in the classroom from the perspective of the instructor. Results help distinguish and analyze concepts associated with competency-based assessments, the underlying principles, standards, evidence and other considerations, as well as examples for its applications and the stakeholders involved: namely students, teachers and institutions. The article concludes that competency-based assessments have an extensive theoretical makeup and that dialogue among its stakeholders is essential for its adoption.
References
Cómo citar:
Bonnefoy Valdés, N. (2021). Evaluación de competencias en educación superior: conceptos, principios y agentes. Revista Educación, 45(2). Recuperado de http://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.43444
Referencias bibliográficas
Barrón-Tirado, M. C. (2009). Docencia universitaria y competencias didácticas. Perfiles Educativos, 31(125), (pp. 76–87).
Beneitone, P. y Yarosh, M. (2015). Tuning impact in Latin America: is there implementation beyond design? Tuning Journal for Higher Education, 3(1), (pp. 187-216). doi: https://doi.org/10.18543/tjhe-3(1)-2015pp187-216
Bergsmann, E., Schultes, M. T., Winter, P., Schober, B. y Spiel, C. (2015). Evaluation of competence-based teaching in higher education: From theory to practice. Evaluation and Program Planning, 52, (pp. 1–9). doi: https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2015.03.001
Bezanilla, M. J., García-Olalla, A. M., Paños-Castro, J., y Poblete-Ruiz, M. (2019). A model for the evaluation of competence-based learning implementation in higher education institutions: Criteria and indicators. Tuning Journal for Higher Education, 6(2), (pp. 127–174). doi: https://doi.org/10.18543/tjhe-6(2)-2019pp127-174
Birtwistle, T., Brown, C. y Wagenaar, R. (2016). A long way to go … A study on the implementation of the learning-outcomes based approach in the EU. Tuning Journal for Higher Education, 3(2), (pp. 429–463). doi: https://doi.org/10.18543/tjhe-3(2)-2016pp429-463
Bruner, J. (1978). The role of dialogue in language acquisition. En A. Sinclair et al. (Eds.). The Child’s Concept of Languaje (pp. 241-256). New York: Springer-Verlag.
Cano, E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 12(3), (pp. 1–16).
Cano, E. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en Educación Superior: ¿Uso o abuso? Profesorado. Revista de Curriculum y Formación Del Profesorado, 19(2), (pp. 265–280).
Caspersen, J., Smeby, J. C. y Olaf Aamodt, P. (2017). Measuring learning outcomes. European Journal of Education, 52(1), (pp. 20–30). doi: https://doi.org/10.1111/ejed.12205
Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (CEDEFOP) (2008). Terminology of European education and training policy: a selection of 100 key terms. Luxemburgo: Office for Official Publications of the European Communities. Recuperado de https://www.cedefop.europa.eu/files/4064_en.pdf
Cordero, R. (2018). Las prácticas de evaluación del formador de profesores. Un estudio de caso de la escuela normal. En O. Leyva, F. Ganga, J. Tejada y A. Hernández (Eds.). La formación por competencias en la educación superior: alcance y limitaciones desde referentes de México, España y Chile (pp. 139–171). México: Tirant Humanidades.
Cubero-Ibáñez, J., Ibarra-Sáiz, M. S. y Rodríguez-Gómez, G. (2018). Propuesta metodológica de evaluación para evaluar competencias a través de tareas complejas en entornos virtuales de aprendizaje. Revista de Investigacion Educativa, 36(1), (pp. 159–184). doi: https://doi.org/10.6018/rie.36.1.278301
De Rossi, M. y Restiglian, E. (2019). Hybrid solutions for didactics in higher education: An interdisciplinary workshop of ‘Visual Storytelling’ to develop documentation competences. Tuning Journal for Higher Education, 6(2), (pp. 175–203). doi: https://doi.org/10.18543/tjhe-6(2)-2019pp175-203
Dewey, J. (1989). Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo. Barcelona: Paidós.
Díaz-Barriga, F. y Barroso, R. (2014). Diseño y validación de una propuesta de evaluación auténtica de competencias en un programa de formación de docentes de educación básica en México. Perspectiva Educacional, 53(1), (pp. 36–56). doi: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.53-Iss.1-Art.210
Ecclestone, K. (1999). Empowerng or ensnaring?: The implications of outcome-based assessment in higher education. Higher Education Quarterly, 53(1), (pp. 29–48). doi: https://doi.org/10.1111/1468-2273.00111
European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA). (2015). Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG). Bruselas: European Association of Institutions in Higher Education. Recuperado de https://www.enqa.eu/wp-content/uploads/2015/11/ESG_2015.pdf
García, B. (2010). Modelos teóricos e indicadores de evaluación educativa. Revista Electrónica Sinéctica, 35, (pp. 1–21).
García-Sanz, M. P. (2014). La evaluación de competencias en Educación Superior mediante rúbricas: un caso práctico. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 17(1). doi: https://doi.org/10.6018/reifop.17.1.198861
Gómez, J. y Romero, A. (2019). Enfoques de aprendizaje, autorregulación y autoeficacia y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Psicología. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 9(2), (pp. 95-107). doi: http://doi.org/10.30552/ejihpe.v9i2.323
González, J. y Wagenaar, R. (2008). La contribución de las Universidades al proceso de Bolonia. Deusto: Universidad Groningen.
Ion, G. y Cano, E. (2012). La formación del profesorado universitario para la implementación de la evaluación por competencias. Educación XX1: Revista de La Facultad de Educación, 15(2), (pp. 249–270).
Isaacs, A. K. (2017). Tuning and History: A personal overview. Arts and Humanities in Higher Education, 16(4), (pp. 403–409). doi: https://doi.org/10.1177/1474022216686506
Jornet, J. M., González, J., Suárez, J. M. y Peraless, M. J. (2011). Diseño de procesos de evaluación de competencias: Consideraciones acerca de los estándares en el dominio de las competencias. Bordon, 63(1), (pp. 125–145).
Kemmis, S. (1988). El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata.
Le Boterf, G. (2000). Ingeniería de las competencias. Barcelona: Gestión 2000/EPISE.
López, C., Benedito, V. y León, M. J. (2016). El enfoque de competencias en la formación universitaria y su impacto en la evaluación. La perspectiva de un grupo de profesionales expertos en pedagogía. Formación Universitaria, 9(4), (pp. 11–22). doi: https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000400003
Manríquez, L. (2012). ¿Evaluación en competencias? Estudios Pedagógicos, 38(1), (pp. 353–366). Recuperado de https://doi.org/10.4067/S0718-07052012000100022
Miller, G. E. (1990). The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine, 65(9), (pp. S63-S67). doi: https://doi.org/10.1097/00001888-199009000-00045
Moreno, T. (2012). La evaluación de competencias en educación. Sinéctica, 39, (pp. 1–20).
Muñoz, D. R. y Araya, D. H. (2017). The challenges of competence-based assessment in the educational field. Educação e Pesquisa, 43(4), (pp. 1073–1086). doi: http://doi.org/10.1590/S1678-4634201706164230
Murga-Menoyo, M. Á. (2015). Competencias para el desarrollo sostenible: las capacidades, actitudes y valores meta de la educación en el marco de la Agenda global post-2015. Foro de Educación, 13(19), (pp. 55–83). doi: https://doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.004
Nodine, T. R. (2016). How did we get here? A brief history of competency-based higher education in the United States. The Journal of Competency-Based Education, 1(1), (pp. 5–11). doi: http://doi.org/10.1002/cbe2.1004
Pérez, M. (2014). Evaluación de competencias mediante portafolios. Perspectiva Educacional, 53(1), (pp. 19–35). doi: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.53-Iss.1-Art.213
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
Rodríguez-Gómez, G. y Ibarra-Sáiz, M. S. (2015). Assessment as Learning and Empowerment: Towards Sustainable Learning in Higher Education. En M. Peris-Ortiz y J. M. M. Lindahl (Eds.), Sustainable Learning in Higher Education. Developing Competencies for the Global Marketplace (pp. 1–20). Cham, Suiza: Springer
Rodriguez, M., Rodríguez, C. y Silva, L. H. (2017). Evaluación de competencias de investigación mediante reportes experimentales: un ejemplo con profesores de bachillerato. Interacciones. Revista de Avances En Psicología, 3(3), (pp. 111–119). doi: https://doi.org/10.24016/2017.v3n3.69
Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), (pp. 119–144). doi: https://doi.org/10.1007/BF00117714
Seidel, T., Stürmer, K., Prenzel, M., Jahn, G. y Schäfer, S. (2017). Investigating Pre-service Teachers’ Professional Vision Within University-Based Teacher Education. En D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn y E. Klieme (Eds.), Competence Assessment in Education. Methodology of Educational Measurement and Assessment (pp. 93–109). Cham, Suiza: Springer.
Stake, R. E. (2006). Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Graó.
Tamez, G. y Leyva, O. (2018). Análisis de los roles, métodos de enseñanza y formas de evaluación desde el punto de vista del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje de competencias: Estudio de Caso en la Universidad Autónoma de Nuevo León, México. En O. Leyva, F. Ganga, J. Tejada y A. Hernández (Eds.), La formación por competencias en la educación superior: alcances y limitaciones desde referentes de México, España y Chile (pp. 121–138). México: Tirant Humanidades
Tardif, J. (2008). Desarrollo de un programa por competencias: de la intención a su implementación. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 12(3), (pp. 1-16). Recuperado de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev123ART2.pdf
Tejada, J. (1999). Acerca de las competencias profesionales. Revista Herramientas, 56, (pp. 20–30).
Tejada, J. y Navío, A. (2019). Valoración de la Adquisición de Competencias Profesionales en el Prácticum a través del Contrato de Aprendizaje por parte de los Alumnos: Caso del Grado de Pedagogía. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(2), (pp. 67–87). doi: https://doi.org/10.15366/riee2019.12.2.004
Tejada, J. y Ruiz, C. (2013). Significación del prácticum en la adquisición de competencias profesionales que permiten la transferencia de conocimiento a ámbitos propios de la acción docente. Profesorado, 17(3), (pp. 91–110).
Tejada, J. y Ruiz, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en educación superior: Retos e implicaciones. Educación XX1, 19(1), (pp. 17–38). doi: https://doi.org/10.5944/educXX1.12175
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ta. Ed.). Colombia: Ecoe Ediciones.
van Dinther, M., Dochy, F., Segers, M. y Braeken, J. (2014). Student perceptions of assessment and student self-efficacy in competence-based education. Educational Studies, 40(3), (pp. 330–351). doi: https://doi.org/10.1080/03055698.2014.898577
Vygotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México: Crítica Grijalbo.
Villa, A. y Poblete, M. (2011). Evaluación de competencias genéricas: oportunidades y limitaciones. Bordón. Revista de Pedagogía, 63(1), (pp. 147–170).
Zlatkin-Troitschanskaia, O., Shavelson, R. J. y Kuhn, C. (2015). The international state of research on measurement of competency in higher education. Studies in Higher Education, 40(3), (pp. 393–411). doi: https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1004241