Experiências vividas durante a pandemia: três estudos de caso sobre o ensino de inglês no ensino fundamental na Costa Rica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15517/jv1njr04

Palavras-chave:

Aprendizaje semipresencial, educación a distancia, educación primaria, enseñanza de idiomas

Resumo

Durante a pandemia, a Costa Rica adotou duas modalidades de ensino antes do retorno total às aulas presenciais: ensino à distância e ensino combinado (ou modalidade híbrida). Este estudo qualitativo, realizado entre 2020 e 2025, analisou as experiências vividas por 15 professores de inglês do ensino fundamental da região de Huetar Norte do país, por meio de um projeto de estudo de caso múltiplo com unidades embutidas sobre os processos de ensino à distância, ensino combinado e retorno às aulas presenciais. O objetivo foi compreender os efeitos da crise sanitária no contexto de trabalho dos professores. Dos três estudos, foram identificados três temas principais: contexto de trabalho, sentimentos e processos de mediação pedagógica. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, análise documental, foto-elicitação e mapas corporais; foi realizada uma análise indutiva (ATLAS.ti e WebQDA). Os resultados revelam que o trabalho docente se intensificou em todas as modalidades, o que esbatou os limites entre a vida pessoal e profissional e aumentou a carga de trabalho. O bem-estar socioemocional foi afetado pelo estresse, sobrecarga e incerteza; no entanto, surgiram empatia, comprometimento e responsabilidade. Durante esse período, a mediação pedagógica se transformou devido aos recursos digitais, à comunicação pelo WhatsApp e a metodologias diferenciadas. Conclui-se que a pandemia agravou as desigualdades em contextos rurais com baixa conectividade e acesso limitado a dispositivos, o que gerou um atraso educacional. Além disso, comprova-se a importância da gestão colaborativa e do apoio institucional em tempos de crise. Este estudo fornece contribuições para orientar políticas pedagógicas contextualizadas, focadas em garantir uma educação equitativa e de qualidade.

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Biografia do Autor

  • Jonnathan Elizondo-Mejías, Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, Alajuela, Costa Rica

    Jonnathan Elizondo Mejías possui Mestrado em Ensino do Inglês como Língua Estrangeira e Bacharelado em Ciências da Educação Primária com Concentração em Inglês pela Universidade da Costa Rica, além de Bacharelado e Licenciatura em Ensino do Inglês pela Universidade Americana. Trabalhou como professor de inglês nos setores público e privado, nos níveis primário, secundário e universitário. Suas apresentações nacionais e internacionais mais recentes concentram-se no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) aplicadas à melhoria das práticas pedagógicas e das competências linguísticas em inglês nos processos de ensino e aprendizagem, bem como na implementação de estratégias colaborativas na educação a distância.

    Coordenou projetos de pesquisa sobre a consciência fonêmica no ensino do inglês e sobre o uso da tecnologia nos processos de aprendizagem do inglês como língua estrangeira. Desde 2020, participa como co-pesquisador em três projetos relacionados à implementação das diferentes modalidades de ensino adotadas pelo Ministério da Educação Pública da Costa Rica durante a pandemia. Jonnathan apresentou trabalhos em conferências nacionais sobre o ensino do inglês e como palestrante em congressos e webinários internacionais. Atualmente, é professor-formador no Centro de Capacitação em Educação a Distância (CECED) da Universidade Estatal a Distância (UNED), Costa Rica.

  • Patricia López-Estrada, Instituto Tecnológico de Costa Rica, San Carlos, Costa Rica

    Patricia López-Estrada é uma profissional de destaque na área da educação, especializada em desenvolvimento curricular e ensino de segundas línguas. Possui Doutorado em Educação, Currículo e Instrução pela Universidade da Flórida, em Gainesville, Estados Unidos; Mestrado em Segundas Línguas e Culturas, com ênfase em Inglês como Língua Estrangeira para Estudantes Adultos, pela Universidade Nacional, em Heredia, Costa Rica; e Licenciatura em Linguística Aplicada ao Ensino do Inglês pela mesma instituição. Além disso, possui Bacharelado em Ensino de Inglês e Tradução pela Universidade Latino-Americana de Ciências e Tecnologia.

    Desde 1997, participou de 45 congressos nacionais e internacionais em países como Estados Unidos, Brasil, Panamá, Colômbia, Portugal, Filipinas, Argentina, Japão, México e Espanha, onde apresentou 37 comunicações científicas. No âmbito educacional, atua como professora de inglês desde 1997 e como docente no Instituto Tecnológico da Costa Rica desde 2007, onde atualmente é professora associada e pesquisadora consolidada. Além disso, foi coordenadora da Área de Inglês da Escola de Idiomas e Ciências Sociais, do Comitê Técnico de Pesquisa e Extensão e da Estratégia de Fomento ao Uso do Inglês (FUI).

  • Samira Sancho-Chacón, Instituto Tecnológico de Costa Rica, Alajuela, Costa Rica

    Samira Sancho-Chacón é estudante do curso de Administração de Empresas no Instituto Tecnológico da Costa Rica, Campus San Carlos. Possui dois anos de experiência como assistente de pesquisa, participando de projetos acadêmicos de relevância nacional. Fez parte de um estudo qualitativo focado nas percepções de professores de inglês do ensino primário durante o retorno às aulas presenciais após a pandemia, contribuindo para a análise e sistematização dos dados.

    Atualmente, colabora na formulação e execução de um projeto de pesquisa baseado em um estudo de caso múltiplo, resultado de cinco anos de trabalho que integra três casos empresariais. Também participou de iniciativas de extensão comunitária, como um projeto desenvolvido em Sarapiquí junto a um grupo de empreendedores locais, onde contribuiu para o fortalecimento de capacidades e a promoção de empreendimentos turísticos, impulsionando o desenvolvimento sustentável e a inovação na região.

  • Katherine Hurtado-Laguna, Instituto Tecnológico de Costa Rica, Alajuela, Costa Rica

    Katherine Hurtado-Laguna é estudante do curso de Administração de Empresas no Instituto Tecnológico da Costa Rica, Campus San Carlos. Atualmente trabalha como assistente de pesquisa e faz parte do programa FUI do Campus San Carlos, que busca promover o uso do inglês entre estudantes e professores. Além disso, participa de um projeto do curso de Desenho de Experimentos da carreira de Produção Industrial e participou do Congresso Internacional de Gestão, Turismo e Tecnologia 2025, realizado no campus.

    Atualmente, também faz parte da formulação e execução de um projeto de pesquisa baseado em um estudo de caso múltiplo — um projeto que encerra uma linha de pesquisa de cinco anos sobre as experiências de professores de inglês do ensino primário na Região Huetar Norte da Costa Rica. Essa iniciativa representa o resultado de uma projeção educacional que integrou três estudos de caso.

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Publicado

2026-05-01

Edição

v. 26 n. 2 (2026): (Maio-Agosto)

Seção

Artículos

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Copyright (c) 2026 Jonnathan Elizondo-Mejías , Patricia López-Estrada, Samira Sancho-Chacón, Katherine Hurtado-Laguna (Autor/a)

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Como Citar

Experiências vividas durante a pandemia: três estudos de caso sobre o ensino de inglês no ensino fundamental na Costa Rica. (2026). Actualidades Investigativas En Educación, 26(2), e3079. https://doi.org/10.15517/jv1njr04

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