Transformación en la comprensión de las infancias lectoras: del enfoque alfabetizador a la lectura como práctica sociocultural y política

Resumen

Se presenta una revisión cualitativa de la literatura sobre la categoría infancias lectoras, noción emergente en las investigaciones recientes que reconoce a la niñez como sujeto activo en la construcción de identidad mediante la lectura. A partir de un enfoque sociocultural, se analizan diversas prácticas lectoras en contextos escolares, familiares y comunitarios, las cuales trascienden la visión exclusivamente instrumental de la alfabetización. En términos metodológicos, se efectuó una revisión sistemática de artículos de acceso abierto, publicados en Web of Science entre los 2020 y 2025, escritos en español, inglés y portugués. La información se organizó en cinco núcleos temáticos: 1) mediación lectora en el aula, 2) lectura compartida en el hogar, 3) agencia infantil, 4) identidad sociocultural y 5) políticas públicas de fomento lector. En los resultados se observa una comprensión ampliada de la lectura como práctica y experiencia cultural, política y afectiva en la infancia. Se destaca el papel del profesorado como ente mediaron, la función de las familias en la generación de vínculos lectores con su descendencia y la capacidad que tienen las infancias para ejercer agencia en sus lecturas. Asimismo, se identifican articulaciones efectivas entre políticas públicas, escuela, familia y comunidad, si bien persisten desafíos relacionados con la equidad y la sostenibilidad. Se concluye que es necesario repensar los marcos conceptuales que prevalecen en los currículos escolares y se resalta la importancia de diseñar ambientes lectores culturalmente sensibles, articulados a políticas que reconozcan la lectura como derecho y como experiencia formativa desde los primeros años.