Actualidades Investigativas en Educación ISSN electrónico: 1409-4703

OAI: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/oai
Desdobramentos e possibilidades do estágio curricular supervisionado na formação inicial de docentes de educação física
PDF (Português (Brasil))
XML (Português (Brasil))
EPUB (Português (Brasil))

Palabras clave

estágio
educação física
formação profissional
docência
estágio
educação física
formação profissional
docência
estágio
educação física
formação profissional
docência

Cómo citar

Pereira da Silva Júnior, A., Rinaldi Bisconsini, C., Paludett Flores, P., Barbosa Anversa, A. L., Aparecido Sampaio, A., & Aparecido Bássoli de Oliveira, A. (2021). Desdobramentos e possibilidades do estágio curricular supervisionado na formação inicial de docentes de educação física. Actualidades Investigativas En Educación, 21(2), 29. https://doi.org/10.15517/aie.v21i2.46775

Resumen

A compreensão dos fenômenos educacionais, a partir da perspectiva dos atores envolvidos vem se mostrando como forma eficaz na qualificação das ações formativas. Dessa forma, a pesquisa objetivou discutir os desdobramentos e as possibilidades do estágio curricular supervisionado na formação inicial de docentes de Educação Física a partir do diálogo de agentes envolvidos com esse componente curricular. Caracterizou-se como exploratória com enfoque qualitativo, na qual participaram 61 pessoas vinculadas à realização do estágio curricular supervisionado do curso de Educação Física Licenciatura da Universidade Estadual de Maringá, Paraná, Brasil. A coleta de dados ocorreu por meio da técnica de grupo focal e de entrevista semiestruturada no ano de 2016. Foi empregada a análise de conteúdo com a utilização do software NVivo 10. Os resultados evidenciam a relevância do estágio curricular supervisionado na Educação Física, repercutindo em desdobramentos e possibilidades tanto na formação inicial do acadêmico quanto na troca de experiências e formação continuada com os docentes da escola, destacando os conhecimentos da realidade escolar, a construção da identidade docente, a ampliação dos conhecimentos da universidade na escola, a identificação com a etapa de ensino de atuação, o primeiro contato com a escola, as trocas de experiências e formação continuada. Conclui-se que os agentes reconhecem os reflexos do estágio no processo de formação inicial e continuada de docentes de Educação Física, oportunizando inúmeros desdobramentos e possibilidades para a prática pedagógica na área. A pesquisa limitou-se à análise de um contexto específico, mas se reconhece com potencial para aplicação em outras realidades

https://doi.org/10.15517/aie.v21i2.46775
PDF (Português (Brasil))
XML (Português (Brasil))
EPUB (Português (Brasil))

Citas

Aroeira, Kalline Pereira. (2014). Estágio Supervisionado e possibilidades para uma formação com vínculos colaborativos entre a universidade e a escola. En M.I Almeida y S. Pimenta Garrido (Eds.), Estágio Supervisionado na formação docente: educação básica e educação de jovens e adultos(pp. 113-151). São Paulo, Brasil: Cortez.

Ball, Stephen John.(1989). La micropolítica de la escuela: hacia una teoría de la organización escolar.Barcelona, España: Paidós.Bardin, Laurence. (2013). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.

Batista, Paula. (2014). O papel do estágio profissional na (re)construção da identidade profissional no contexto da Educação Física: cartografia de um projeto de investigação. En P. Batista, A. Graça y P. Queirós (Eds.), O estágio profissional da (re) construção da identidade profissional em educação física(pp. 9-42). Porto, Portugal: Ed. U. Porto.

Belton, Sarah Jane., Woods, Catherine., Dunning, Carol., y Meegan, Sarah. (2010). The evaluation of a cooperating physical education teachers programme (COPET). European Physical Education Review, 16(2), 141–154. Recuperado de https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1356336X10381302

Benites, Larissa., Almeida, Sérgio Roberto., Custódio, Nicole., Souza, Sabrina de., Maciel, Larissa Fernanda., y Poulsen, Fernanda. (2019). O processo de reflexão sobre a própria prática de futuros professores de Educação Física. Educação: Teoria e Prática, 29(60), 98-120. doi: http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106

Benites, Larissa., Cyrino, Marina., y Souza Neto, Samuel de. (2013). Estágio curricular supervisionado: a formação do professor-colaborador. Olh@res, 1(1), 116-140. Recuperado de https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/32/5

Benites, Larissa Cerignoni., Souza Neto, Samuel., Borges, Cecília., y Cyrino, Marina. (2012). Qual o papel do professor colaborador no contexto do estágio curricular supervisionado na educação física?. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, 20(4), 13-25. Recuperado de https://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/3286/2282

Benites, Larissa., Vieira do Nascimento, Juarez., Milistetd, Michel.,y Farias, Gelcemar. (2016). Análise de conteúdo na investigação pedagógica em educação física: estudo sobre estágio curricular supervisionado. Movimento: Revista de Educação Física da UFRGS, 22(1), 35-50. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/53390/36516

Bertini Junior, Nestor., y Tassoni, Elvira Cristina Martins. (2013). A Educação Física, o docente e a escola: concepções e práticas pedagógicas. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 27(3), 467-83. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/rbefe/v27n3/v27n3a13.pdf

Bisconsini, Camila Rinaldi. (2013). Formação inicial para docência: relações entre estágio supervisionado, Universidade e Escola(Dissertação de mestrado). Universidade Estadual de Maringá, Brasil. Recuperado de http://repositorio.uem.br:8080/jspui/bitstream/1/5723/1/Camila%20Rinaldi%20Bisconsini_2013.pdf

Bisconsini, Camila Rinaldi., Flores, Patric Paludett., y Oliveira, Amauri Aparecido. (2016). Formação inicial para a docência: o estágio curricular supervisionado na visão de seus coordenadores. Journal of Physical Education, 27(1), e2702. doi: https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v27i1.2702

Bisconsini, Camila Rinaldi., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de.(2018). A Prática como Componente Curricular na formação inicial de professores de Educação Física. Movimento: Revista de Educação Física da UFRGS, 24(2), 455-470. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/76705/48570

Bisconsini, Camila Rinaldi., Teixeira, Fabiane Castilho., Anversa, Ana Luíza Barbosa.,y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2019). O estágio curricular supervisionado das licenciaturas na perspectiva de professores supervisores. Corpoconsciência, 23(1), 75-87. Recuperado de https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/article/view/7497

Bogdan, Robert., y Biklen, Sari. (2013). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto, Portugal: Porto Editora.

Borba, Jônatas Costa Brasil., y Wittizorecki, Elisandro Schultz. (2013). Micropolítica escolar e o trabalho docente em educação física: negociações, acordos e concessões. Revista Didática Sistêmica, 55-68. Recuperado de https://periodicos.furg.br/redsis/article/view/4169/2715

Borges, Cecilia. (2005). A formação de docentes de Educação Física e seus saberes profissionais.En C. Borges y J.F. Desbiens (Eds.), Saber, formar e intervir para uma Educação Física em mudança(pp. 157-190). Campinas, Brasil: Autores Associados.

Brasil. (2019). Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Brasília-DF, Brasil: Ministério da Educação. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file

Chepyator-Thomson, Jepkorir Rose., y Liu, Wenhao. (2003). Pre-service teachers' reflections on student teaching experiences: Lessons learned and suggestions for reform in PETE programs. ThePhysical Educator, 60(2). Recuperado de https://js.sagamorepub.com/pe/article/view/3839

Cristovão, Silvio Cesar., y Ayoub, Eliana. (2019). Estágio supervisionado: aprendizados de estagiários da Educação Física. Revista Triângulo, 12(2), 89-100. Recuperado de http://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/revistatriangulo/article/view/3512/3561

Cyrino, Marina. (2016). Do acolhimento compartilhado: a construção colaborativa de uma proposta para o estágio curricular no curso de pedagogia (Tese de doutorado). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Brasil. Recuperado de https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/137997/cyrino_m_dr_rcla.pdf?sequence=3&isAllowed=y

Duarte, Rosália. (2004). Entrevistas em pesquisas qualitativas. Educar, 24(1), 213-225. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/er/n24/n24a11.pdfDubar, Claude. (1999). A sociologia do trabalho frente à qualificação e à competência. Educação & Sociedade, 19(64), 87-103. doi: https://doi.org/10.1590/S0101-73301998000300004

Dunning, Carol., Meegan, Sarah., Woods, Catherine., andBelton, Sarah Jane. (2011). The impact of the COPET programme on student PE teachers’ teaching practice experiences. European Physical Education Review, 17(2), 153-165. doi: https://doi.org/10.1177%2F1356336X11413182

Farias, Gelcemar Oliveira., Folle, Alexandra., Both, Jorge., Saad, Michél Angillo., Teixeira, Anderson Santiago., Salles, William das Neves., y Nascimento, Juarez Vieira. (2008). Preocupações pedagógicas de estudantes-estagiários na formação inicial em educação física. Motriz: Journal of Physical Education, 14(3), 310-319. doi: https://doi.org/10.5016/2124

Flores, Maria Assunção. (2015). Formação docente e identidade profissional: tensões e (des)continuidades. Educação, 38(1), 138-146. doi: http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2015.1.15973

Flores, Patric., Caraçato, Yedda Maria da Silva., Anversa, Ana Luiza., Solera, Bruna., Costa, Luciane Cristina Arantes da.,Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de., y Souza, Vânia de Fatima Matias de. (2019). Formação inicial de professores de educação física: um olhar para o estágio curricular supervisionado. Caderno de Educação Física e Esporte, 17(1), 61-68. doi: http://dx.doi.org/10.36453/2318-5104.2019.v17.n1.p61

Gomes, Patrícia Maria Silva., Ferreira, Cátia Patrícia Pereira., Pereira, Ana Luísa., y Batista, Paula Maria Fazendeiro. (2013).A identidade profissional do professor: um estudo de revisão sistemática. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 27(2), 247-267. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/rbefe/v27n2/a09v27n2.pdf

Gatti, Bernadete Angelina. (2012). Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília, Brasil: Liber Livro.Hill, Grant., y Brodin, Kristie. (2004). Physical education teachers’ perceptions of the adequacy of university course work in preparation for teaching. ThePhysical Educator, 61(2), 75–87. Recuperado de https://js.sagamorepub.com/pe/article/view/2584Iza,

Dijnane Fernanda Vedovatto, y Souza Neto, Samuel. (2015). Os desafios do estágio curricular supervisionado em educação física na parceria entre universidade e escola. Movimento: Revista da Escola de Educacao Física da UFRGS, 21(1), 111-124. Recuperadode https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/46271/33336

Jones, Marion., y Straker, Katherine. (2006). What informs mentors' practice when working with trainees and newly qualified teachers? An investigation into mentors' professional knowledge base. Journal of education for teaching, 32(2), 165-184. doi: https://doi.org/10.1080/02607470600655227

Kravchychyn, Claudio., Cardoso, Sônia Maria Vicente., Moretti, Lúcia., Helena Tiosso., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2011). Educação física escolar brasileira: caminhos percorridos e “novas/velhas” perspectivas. Revista Teoria e Prática da Educação, 14(1), 107-118. Recuperado de http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/16109/8717

Krug, Hugo Norberto., Krug, Rodrigo de Rosso., Marques, Marta Nascimento., y Conceição, Victor Julierme Santos da Conceição. (2015). Ser professor na escola: de aluno a professor no estágio curricular supervisionado na licenciatura em Educação Física. RevistaLinhas, 16(30), 248-269. doi: http://dx.doi.org/10.5965/1984723816302015248

Krug, Rodrigo de Rosso., y Krug, Hugo Norberto. (2010). O estágio curricular supervisionado na percepção dos acadêmicos da licenciatura em educação física do CEFD/UFSM: Que momento é este?. Arquivos em Movimento: revista eletrônica da Escola de Educação Física e Desportos, 6(2), 101-116. Recuperado de https://revistas.ufrj.br/index.php/am/article/view/9171/7301

Maffei, Willer Soares. (2014). Prática como Componente Curricular e estágio supervisionado na formação de professores de Educação Física. Motrivivência, 26(43), 229-244. doi: http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2014v26n43p229

Martiny, Luis., y Gomes-da-Silva, Pierre. (2014). A transposição didática na educação física escolar: a reflexão na prática pedagógica dos professores em formação inicial no estágio supervisionado. Revista da Educação Física/UEM, 25(1), 81-94. doi: https://doi.org/10.4025/reveducfis.v25i1.20885

Moletta, Andréia Fernanda., Teixeira, Fabiano Augusto., Folle, Alexandra., Nascimento, Juarez Vieira do., Farias, Gelcemar de Oliveira., y Marinho, Alcyane. (2013). Momentos marcantes do estágio curricular supervisionado na formação de professores de educação física. Pensar a Prática, 16(3), 715-730. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v16i3.18705

Neira, Marcos., y Ehrenberg, Mônica. (2013). Análise da proposta de estágio na licenciatura em Educação Física da Universidade de São Paulo. Olh@res, 1(1), 325-348. Recuperado de https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/68/13

Negrine, Airton. (2004). Instrumentos de coleta de informações na pesquisa qualitativa. En V. Molina Neto y A.N. Triviños (Eds.),A pesquisa qualitativa na Educação Física:alternativas metodológicas(pp. 61-94). Porto Alegre, Brasil: Ed. Universidade/UFRGS/Sulina.

Nóvoa, António. (2009). Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista de Educación, 350(1), 203-218. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re350/re350_09.pdf

Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de., Silva Júnior, Arestides Pereira da., Bisconsini, Camila Rinaldi., y Flores, Patric Paludett. (2017). O estágio curricular supervisionado na formação permanente do professor de Educação Física. En J. Pontes y J. Airton de Freitas (Eds.), Conhecimentos do professor de Educação Física escolar(pp. 64-94). Fortaleza, Brasil: Eduece.

Pimenta, Selma Garrido., y Lima, Maria Socorro Lucena. (2012). Estágio e docência (7ª ed.). São Paulo, Brasil: Cortez.Queirós, Paula. (2015). O estágio profissional enquanto espaço de formação profissional. En P. Batista, P. Queirós y R. Rolim (Eds.), Olhares sobre o estágio profissional em Educação Física(pp. 33-51). Porto, Portugal: Ed. U. Porto.

Queirós, Paula., y Graça, Amandio. (2013). A análise de conteúdo (enquanto técnica de tratamento de informação) no âmbito da investigação qualitativa.EnI. Mesquita y A. Graça (Eds.),Investigação qualitativa em desporto(vol. 2) (pp. 115-149). Porto, Portugal: Ed. U. Porto.

Salas, Flora Eugenia. (2018). Formación profesional en el campo de la Educación en el contexto actual: Aristas y puntos ciegos. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 19(2), 1-25. doi: https://doi.org/10.15517/aie.v19i2.37024

Sampaio, Adelar Aparecido. (2014). Vivências de docentes e de seus licenciandos no final de formação e passagem para o mundo do trabalho: mal/bem-estar docente/discente, autoimagem e autoestima(Tese de doutorado). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande Do Sul, Brasil. Recuperado de http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/3815/1/460738.pdf

Sampaio, Adelar Aparecido., Stobaus, Claus Dieter., Baez, Marcio Alessandro., y Ahlert, Alvori. (2017). Perspectivas de realização e desenvolvimento profissional em licenciandos. Pensar a Prática, 20(3), 476-487. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v20i3.42193

Santos, Rafaela Gomes dos., Souza, Adriano Lopes., y Barbosa, Franck Nei Monteiro. (2013). Estágio Supervisionado I: o desafio da avaliação nas aulas de educação física escolar. Pensar a Prática, 16(2), 501-518. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v16i2.17384

Silva, Ana Maria Costa e. (2003). Formação, percursos e identidades. Coimbra, Portugal: Quarteto.Silva

Júnior, Arestides Pereira da. (2016). Configurações e relações estabelecidas no estágio curricular supervisionado na formação inicial de professores de educação física(Tese de doutorado). Universidade Estadual de Maringá, Brasil. Recuperado de http://repositorio.uem.br:8080/jspui/bitstream/1/2151/1/000225220.pdf

Silva Júnior, Arestides Pereira., Bisconsini, Camila Rinaldi., Flores, Patric Paludett., Anversa, Ana Luíza Barbosa., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2019). As implicações da configuração interdependente entre estagiários e professores supervisores no estágio curricular supervisionado em Educação Física. Motrivivência: Revista de Educação Física, Esporte e Lazer, 31(60), 01-24. doi: https://doi.org/10.5007/2175-8042.2019e59612

Silva Júnior, Arestides Pereira da., Flores, Patric Paludett., Bisconsini, Camila Rinaldi., Anversa, Ana Luíza Barbosa., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2016). Estágio curricular supervisionado na formação de professores em educação física: uma análise da legislação a partir da resolução CFE 03/1987. Pensar a Prática, 19(1), 1-1. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v19i1.34854

Silva Júnior, Arestides Pereira da., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2018a). Estágio curricular supervisionado na formação de professores de educação física no Brasil: uma revisão sistemática. Movimento: Revista de Educação Física da UFRGS, 24(1), 77-92. doi: http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.67071

Silva Júnior, Arestides Pereira da., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2018b). Estágio curricular supervisionado em Educação Física: aproximações com a teoria de Norbert Elias. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 1-20. doi: https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34433

Silva, Sheila Aparecida., Souza, César Augusto., y Checa, Felipe. (2010). Situação do estágio supervisionado em IES privadas da grande São Paulo. Motriz: Journal of Physical Education, 16(3), 682-688. doi: https://doi.org/10.5016/1980-6574.2010v16n3p682

Silva, Teresa., Batista, Paula., y Graça, Amândio. (2016). A função de supervisão como fator de aprendizagem profissional contínua do professor cooperante de educação física. Revista Internacional de Formação de Professores, 1(3), 10-44. Recuperado de https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/RIFP/article/view/436/331

Souza Neto, Samuel., Benites, Larissa Cerignoni., Iaochite, Roberto Tadeu., y Borges, Cecilia. (2012). O estágio supervisionado como prática profissional, área de conhecimento e locus de construção da identidade do professor de Educação Física. En J. Nascimento y G.O. Farias (Eds.), Construção da identidade profissional em Educação Física: da formação a intervenção(pp. 113-140). Florianópolis, Brasil: Ed. da UDESC.

Souza Neto, Samuel., Sarti, Flávia Medeiros., y Benites, Larissa Cerignoni. (2016). Entre o ofício de aluno e o habitus de professor: os desafios do estágio supervisionado no processo de iniciação à docência. Movimento: Revista de Educação Física da UFRGS, 22(1), 311-324. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/49700/36619

Tang, Sylvia Yee Fan. (2004). The dynamics of school-based learning in initial teacher education. Research Papers in Education, 19(2), 185–204. doi: https://doi.org/10.1080/02671520410001695425Zabalza, Miguel Angel. (2014). O estágio e as práticas em contextos profissionais na formação universitária.São Paulo, Brasil: Cortez.

Zotovici, Sandra Aparecida., Melo, Janaína Benasse., Campos, Márcia Zendron de., y Lara, Larissa Michelle.(2013). Reflexões sobre o estágio supervisionado no curso de licenciatura em Educação Física: entre a teoria e a prática. Pensar a Prática, 16(2), 568-582. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v16i2.16593

Comentarios

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.