Palavras-chave
educação física
formação profissional
docência
estágio
educação física
formação profissional
docência
estágio
educação física
formação profissional
docência
Como Citar
Resumo
A compreensão dos fenômenos educacionais, a partir da perspectiva dos atores envolvidos vem se mostrando como forma eficaz na qualificação das ações formativas. Dessa forma, a pesquisa objetivou discutir os desdobramentos e as possibilidades do estágio curricular supervisionado na formação inicial de docentes de Educação Física a partir do diálogo de agentes envolvidos com esse componente curricular. Caracterizou-se como exploratória com enfoque qualitativo, na qual participaram 61 pessoas vinculadas à realização do estágio curricular supervisionado do curso de Educação Física Licenciatura da Universidade Estadual de Maringá, Paraná, Brasil. A coleta de dados ocorreu por meio da técnica de grupo focal e de entrevista semiestruturada no ano de 2016. Foi empregada a análise de conteúdo com a utilização do software NVivo 10. Os resultados evidenciam a relevância do estágio curricular supervisionado na Educação Física, repercutindo em desdobramentos e possibilidades tanto na formação inicial do acadêmico quanto na troca de experiências e formação continuada com os docentes da escola, destacando os conhecimentos da realidade escolar, a construção da identidade docente, a ampliação dos conhecimentos da universidade na escola, a identificação com a etapa de ensino de atuação, o primeiro contato com a escola, as trocas de experiências e formação continuada. Conclui-se que os agentes reconhecem os reflexos do estágio no processo de formação inicial e continuada de docentes de Educação Física, oportunizando inúmeros desdobramentos e possibilidades para a prática pedagógica na área. A pesquisa limitou-se à análise de um contexto específico, mas se reconhece com potencial para aplicação em outras realidades
Referências
Aroeira, Kalline Pereira. (2014). Estágio Supervisionado e possibilidades para uma formação com vínculos colaborativos entre a universidade e a escola. En M.I Almeida y S. Pimenta Garrido (Eds.), Estágio Supervisionado na formação docente: educação básica e educação de jovens e adultos(pp. 113-151). São Paulo, Brasil: Cortez.
Ball, Stephen John.(1989). La micropolítica de la escuela: hacia una teoría de la organización escolar.Barcelona, España: Paidós.Bardin, Laurence. (2013). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70.
Batista, Paula. (2014). O papel do estágio profissional na (re)construção da identidade profissional no contexto da Educação Física: cartografia de um projeto de investigação. En P. Batista, A. Graça y P. Queirós (Eds.), O estágio profissional da (re) construção da identidade profissional em educação física(pp. 9-42). Porto, Portugal: Ed. U. Porto.
Belton, Sarah Jane., Woods, Catherine., Dunning, Carol., y Meegan, Sarah. (2010). The evaluation of a cooperating physical education teachers programme (COPET). European Physical Education Review, 16(2), 141–154. Recuperado de https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1356336X10381302
Benites, Larissa., Almeida, Sérgio Roberto., Custódio, Nicole., Souza, Sabrina de., Maciel, Larissa Fernanda., y Poulsen, Fernanda. (2019). O processo de reflexão sobre a própria prática de futuros professores de Educação Física. Educação: Teoria e Prática, 29(60), 98-120. doi: http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106
Benites, Larissa., Cyrino, Marina., y Souza Neto, Samuel de. (2013). Estágio curricular supervisionado: a formação do professor-colaborador. Olh@res, 1(1), 116-140. Recuperado de https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/32/5
Benites, Larissa Cerignoni., Souza Neto, Samuel., Borges, Cecília., y Cyrino, Marina. (2012). Qual o papel do professor colaborador no contexto do estágio curricular supervisionado na educação física?. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, 20(4), 13-25. Recuperado de https://portalrevistas.ucb.br/index.php/RBCM/article/view/3286/2282
Benites, Larissa., Vieira do Nascimento, Juarez., Milistetd, Michel.,y Farias, Gelcemar. (2016). Análise de conteúdo na investigação pedagógica em educação física: estudo sobre estágio curricular supervisionado. Movimento: Revista de Educação Física da UFRGS, 22(1), 35-50. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/53390/36516
Bertini Junior, Nestor., y Tassoni, Elvira Cristina Martins. (2013). A Educação Física, o docente e a escola: concepções e práticas pedagógicas. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 27(3), 467-83. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/rbefe/v27n3/v27n3a13.pdf
Bisconsini, Camila Rinaldi. (2013). Formação inicial para docência: relações entre estágio supervisionado, Universidade e Escola(Dissertação de mestrado). Universidade Estadual de Maringá, Brasil. Recuperado de http://repositorio.uem.br:8080/jspui/bitstream/1/5723/1/Camila%20Rinaldi%20Bisconsini_2013.pdf
Bisconsini, Camila Rinaldi., Flores, Patric Paludett., y Oliveira, Amauri Aparecido. (2016). Formação inicial para a docência: o estágio curricular supervisionado na visão de seus coordenadores. Journal of Physical Education, 27(1), e2702. doi: https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v27i1.2702
Bisconsini, Camila Rinaldi., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de.(2018). A Prática como Componente Curricular na formação inicial de professores de Educação Física. Movimento: Revista de Educação Física da UFRGS, 24(2), 455-470. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/76705/48570
Bisconsini, Camila Rinaldi., Teixeira, Fabiane Castilho., Anversa, Ana Luíza Barbosa.,y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2019). O estágio curricular supervisionado das licenciaturas na perspectiva de professores supervisores. Corpoconsciência, 23(1), 75-87. Recuperado de https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/article/view/7497
Bogdan, Robert., y Biklen, Sari. (2013). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto, Portugal: Porto Editora.
Borba, Jônatas Costa Brasil., y Wittizorecki, Elisandro Schultz. (2013). Micropolítica escolar e o trabalho docente em educação física: negociações, acordos e concessões. Revista Didática Sistêmica, 55-68. Recuperado de https://periodicos.furg.br/redsis/article/view/4169/2715
Borges, Cecilia. (2005). A formação de docentes de Educação Física e seus saberes profissionais.En C. Borges y J.F. Desbiens (Eds.), Saber, formar e intervir para uma Educação Física em mudança(pp. 157-190). Campinas, Brasil: Autores Associados.
Brasil. (2019). Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Brasília-DF, Brasil: Ministério da Educação. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file
Chepyator-Thomson, Jepkorir Rose., y Liu, Wenhao. (2003). Pre-service teachers' reflections on student teaching experiences: Lessons learned and suggestions for reform in PETE programs. ThePhysical Educator, 60(2). Recuperado de https://js.sagamorepub.com/pe/article/view/3839
Cristovão, Silvio Cesar., y Ayoub, Eliana. (2019). Estágio supervisionado: aprendizados de estagiários da Educação Física. Revista Triângulo, 12(2), 89-100. Recuperado de http://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/revistatriangulo/article/view/3512/3561
Cyrino, Marina. (2016). Do acolhimento compartilhado: a construção colaborativa de uma proposta para o estágio curricular no curso de pedagogia (Tese de doutorado). Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Brasil. Recuperado de https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/137997/cyrino_m_dr_rcla.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Duarte, Rosália. (2004). Entrevistas em pesquisas qualitativas. Educar, 24(1), 213-225. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/er/n24/n24a11.pdfDubar, Claude. (1999). A sociologia do trabalho frente à qualificação e à competência. Educação & Sociedade, 19(64), 87-103. doi: https://doi.org/10.1590/S0101-73301998000300004
Dunning, Carol., Meegan, Sarah., Woods, Catherine., andBelton, Sarah Jane. (2011). The impact of the COPET programme on student PE teachers’ teaching practice experiences. European Physical Education Review, 17(2), 153-165. doi: https://doi.org/10.1177%2F1356336X11413182
Farias, Gelcemar Oliveira., Folle, Alexandra., Both, Jorge., Saad, Michél Angillo., Teixeira, Anderson Santiago., Salles, William das Neves., y Nascimento, Juarez Vieira. (2008). Preocupações pedagógicas de estudantes-estagiários na formação inicial em educação física. Motriz: Journal of Physical Education, 14(3), 310-319. doi: https://doi.org/10.5016/2124
Flores, Maria Assunção. (2015). Formação docente e identidade profissional: tensões e (des)continuidades. Educação, 38(1), 138-146. doi: http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2015.1.15973
Flores, Patric., Caraçato, Yedda Maria da Silva., Anversa, Ana Luiza., Solera, Bruna., Costa, Luciane Cristina Arantes da.,Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de., y Souza, Vânia de Fatima Matias de. (2019). Formação inicial de professores de educação física: um olhar para o estágio curricular supervisionado. Caderno de Educação Física e Esporte, 17(1), 61-68. doi: http://dx.doi.org/10.36453/2318-5104.2019.v17.n1.p61
Gomes, Patrícia Maria Silva., Ferreira, Cátia Patrícia Pereira., Pereira, Ana Luísa., y Batista, Paula Maria Fazendeiro. (2013).A identidade profissional do professor: um estudo de revisão sistemática. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 27(2), 247-267. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/rbefe/v27n2/a09v27n2.pdf
Gatti, Bernadete Angelina. (2012). Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília, Brasil: Liber Livro.Hill, Grant., y Brodin, Kristie. (2004). Physical education teachers’ perceptions of the adequacy of university course work in preparation for teaching. ThePhysical Educator, 61(2), 75–87. Recuperado de https://js.sagamorepub.com/pe/article/view/2584Iza,
Dijnane Fernanda Vedovatto, y Souza Neto, Samuel. (2015). Os desafios do estágio curricular supervisionado em educação física na parceria entre universidade e escola. Movimento: Revista da Escola de Educacao Física da UFRGS, 21(1), 111-124. Recuperadode https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/46271/33336
Jones, Marion., y Straker, Katherine. (2006). What informs mentors' practice when working with trainees and newly qualified teachers? An investigation into mentors' professional knowledge base. Journal of education for teaching, 32(2), 165-184. doi: https://doi.org/10.1080/02607470600655227
Kravchychyn, Claudio., Cardoso, Sônia Maria Vicente., Moretti, Lúcia., Helena Tiosso., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2011). Educação física escolar brasileira: caminhos percorridos e “novas/velhas” perspectivas. Revista Teoria e Prática da Educação, 14(1), 107-118. Recuperado de http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/16109/8717
Krug, Hugo Norberto., Krug, Rodrigo de Rosso., Marques, Marta Nascimento., y Conceição, Victor Julierme Santos da Conceição. (2015). Ser professor na escola: de aluno a professor no estágio curricular supervisionado na licenciatura em Educação Física. RevistaLinhas, 16(30), 248-269. doi: http://dx.doi.org/10.5965/1984723816302015248
Krug, Rodrigo de Rosso., y Krug, Hugo Norberto. (2010). O estágio curricular supervisionado na percepção dos acadêmicos da licenciatura em educação física do CEFD/UFSM: Que momento é este?. Arquivos em Movimento: revista eletrônica da Escola de Educação Física e Desportos, 6(2), 101-116. Recuperado de https://revistas.ufrj.br/index.php/am/article/view/9171/7301
Maffei, Willer Soares. (2014). Prática como Componente Curricular e estágio supervisionado na formação de professores de Educação Física. Motrivivência, 26(43), 229-244. doi: http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2014v26n43p229
Martiny, Luis., y Gomes-da-Silva, Pierre. (2014). A transposição didática na educação física escolar: a reflexão na prática pedagógica dos professores em formação inicial no estágio supervisionado. Revista da Educação Física/UEM, 25(1), 81-94. doi: https://doi.org/10.4025/reveducfis.v25i1.20885
Moletta, Andréia Fernanda., Teixeira, Fabiano Augusto., Folle, Alexandra., Nascimento, Juarez Vieira do., Farias, Gelcemar de Oliveira., y Marinho, Alcyane. (2013). Momentos marcantes do estágio curricular supervisionado na formação de professores de educação física. Pensar a Prática, 16(3), 715-730. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v16i3.18705
Neira, Marcos., y Ehrenberg, Mônica. (2013). Análise da proposta de estágio na licenciatura em Educação Física da Universidade de São Paulo. Olh@res, 1(1), 325-348. Recuperado de https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/68/13
Negrine, Airton. (2004). Instrumentos de coleta de informações na pesquisa qualitativa. En V. Molina Neto y A.N. Triviños (Eds.),A pesquisa qualitativa na Educação Física:alternativas metodológicas(pp. 61-94). Porto Alegre, Brasil: Ed. Universidade/UFRGS/Sulina.
Nóvoa, António. (2009). Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista de Educación, 350(1), 203-218. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re350/re350_09.pdf
Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de., Silva Júnior, Arestides Pereira da., Bisconsini, Camila Rinaldi., y Flores, Patric Paludett. (2017). O estágio curricular supervisionado na formação permanente do professor de Educação Física. En J. Pontes y J. Airton de Freitas (Eds.), Conhecimentos do professor de Educação Física escolar(pp. 64-94). Fortaleza, Brasil: Eduece.
Pimenta, Selma Garrido., y Lima, Maria Socorro Lucena. (2012). Estágio e docência (7ª ed.). São Paulo, Brasil: Cortez.Queirós, Paula. (2015). O estágio profissional enquanto espaço de formação profissional. En P. Batista, P. Queirós y R. Rolim (Eds.), Olhares sobre o estágio profissional em Educação Física(pp. 33-51). Porto, Portugal: Ed. U. Porto.
Queirós, Paula., y Graça, Amandio. (2013). A análise de conteúdo (enquanto técnica de tratamento de informação) no âmbito da investigação qualitativa.EnI. Mesquita y A. Graça (Eds.),Investigação qualitativa em desporto(vol. 2) (pp. 115-149). Porto, Portugal: Ed. U. Porto.
Salas, Flora Eugenia. (2018). Formación profesional en el campo de la Educación en el contexto actual: Aristas y puntos ciegos. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 19(2), 1-25. doi: https://doi.org/10.15517/aie.v19i2.37024
Sampaio, Adelar Aparecido. (2014). Vivências de docentes e de seus licenciandos no final de formação e passagem para o mundo do trabalho: mal/bem-estar docente/discente, autoimagem e autoestima(Tese de doutorado). Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande Do Sul, Brasil. Recuperado de http://tede2.pucrs.br/tede2/bitstream/tede/3815/1/460738.pdf
Sampaio, Adelar Aparecido., Stobaus, Claus Dieter., Baez, Marcio Alessandro., y Ahlert, Alvori. (2017). Perspectivas de realização e desenvolvimento profissional em licenciandos. Pensar a Prática, 20(3), 476-487. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v20i3.42193
Santos, Rafaela Gomes dos., Souza, Adriano Lopes., y Barbosa, Franck Nei Monteiro. (2013). Estágio Supervisionado I: o desafio da avaliação nas aulas de educação física escolar. Pensar a Prática, 16(2), 501-518. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v16i2.17384
Silva, Ana Maria Costa e. (2003). Formação, percursos e identidades. Coimbra, Portugal: Quarteto.Silva
Júnior, Arestides Pereira da. (2016). Configurações e relações estabelecidas no estágio curricular supervisionado na formação inicial de professores de educação física(Tese de doutorado). Universidade Estadual de Maringá, Brasil. Recuperado de http://repositorio.uem.br:8080/jspui/bitstream/1/2151/1/000225220.pdf
Silva Júnior, Arestides Pereira., Bisconsini, Camila Rinaldi., Flores, Patric Paludett., Anversa, Ana Luíza Barbosa., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2019). As implicações da configuração interdependente entre estagiários e professores supervisores no estágio curricular supervisionado em Educação Física. Motrivivência: Revista de Educação Física, Esporte e Lazer, 31(60), 01-24. doi: https://doi.org/10.5007/2175-8042.2019e59612
Silva Júnior, Arestides Pereira da., Flores, Patric Paludett., Bisconsini, Camila Rinaldi., Anversa, Ana Luíza Barbosa., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2016). Estágio curricular supervisionado na formação de professores em educação física: uma análise da legislação a partir da resolução CFE 03/1987. Pensar a Prática, 19(1), 1-1. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v19i1.34854
Silva Júnior, Arestides Pereira da., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2018a). Estágio curricular supervisionado na formação de professores de educação física no Brasil: uma revisão sistemática. Movimento: Revista de Educação Física da UFRGS, 24(1), 77-92. doi: http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.67071
Silva Júnior, Arestides Pereira da., y Oliveira, Amauri Aparecido Bássoli de. (2018b). Estágio curricular supervisionado em Educação Física: aproximações com a teoria de Norbert Elias. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 1-20. doi: https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34433
Silva, Sheila Aparecida., Souza, César Augusto., y Checa, Felipe. (2010). Situação do estágio supervisionado em IES privadas da grande São Paulo. Motriz: Journal of Physical Education, 16(3), 682-688. doi: https://doi.org/10.5016/1980-6574.2010v16n3p682
Silva, Teresa., Batista, Paula., y Graça, Amândio. (2016). A função de supervisão como fator de aprendizagem profissional contínua do professor cooperante de educação física. Revista Internacional de Formação de Professores, 1(3), 10-44. Recuperado de https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/RIFP/article/view/436/331
Souza Neto, Samuel., Benites, Larissa Cerignoni., Iaochite, Roberto Tadeu., y Borges, Cecilia. (2012). O estágio supervisionado como prática profissional, área de conhecimento e locus de construção da identidade do professor de Educação Física. En J. Nascimento y G.O. Farias (Eds.), Construção da identidade profissional em Educação Física: da formação a intervenção(pp. 113-140). Florianópolis, Brasil: Ed. da UDESC.
Souza Neto, Samuel., Sarti, Flávia Medeiros., y Benites, Larissa Cerignoni. (2016). Entre o ofício de aluno e o habitus de professor: os desafios do estágio supervisionado no processo de iniciação à docência. Movimento: Revista de Educação Física da UFRGS, 22(1), 311-324. Recuperado de https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/49700/36619
Tang, Sylvia Yee Fan. (2004). The dynamics of school-based learning in initial teacher education. Research Papers in Education, 19(2), 185–204. doi: https://doi.org/10.1080/02671520410001695425Zabalza, Miguel Angel. (2014). O estágio e as práticas em contextos profissionais na formação universitária.São Paulo, Brasil: Cortez.
Zotovici, Sandra Aparecida., Melo, Janaína Benasse., Campos, Márcia Zendron de., y Lara, Larissa Michelle.(2013). Reflexões sobre o estágio supervisionado no curso de licenciatura em Educação Física: entre a teoria e a prática. Pensar a Prática, 16(2), 568-582. doi: https://doi.org/10.5216/rpp.v16i2.16593