Resumo
Dado que en el nivel de la Educación Superior se espera un desempeño competente de los estudiantes en tareas de lectura y escritura, la experiencia en diversas habilidades lingüísticas permite reconocer deficiencias importantes en los estudiantes, las cuales han dado lugar a distintas propuestas pedagógicas de la lectura y la escritura universitaria. Con el fin de aportar datos acerca de la problemática que experimentan los estudiantes en la práctica lectora cuando se orienta a la escritura de un texto académico, en este artículo se discuten algunos resultados del desempeño de estudiantes de licenciatura en un área de Ciencias Sociales de una universidad pública de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México. La metodología empleada es de orden mixto. En un primer momento, mediante un análisis de tarea se examinan textos elaborados por los estudiantes en los cuales reportan un breve estado de la cuestión sobre una temática, y posteriormente se analizan datos de una entrevista relacionados con la experiencia lectora de los estudiantes en este tipo de tarea académica. Los resultados muestran cómo los estudiantes realizan algunos procesos como el reconocimiento de ideas clave, la asociación temática o la síntesis, pero también que experimentan dificultades como la articulación de las ideas o la apropiación de argumentos. Una de las conclusiones principales del trabajo es que estos procesos y dificultades se vinculan fuertemente con el tipo de demandas de lectura que tienen los estudiantes de acuerdo con su contexto escolar.Referências
Barton, David. (1994). The Social Impact of Literacy [El impacto social de la litarcidad]. En Ludo Verhoeven (Ed.), Functional Literacy. Theoretical issues and educational implications, [Literacidad funcional. Cuestiones teóricas y sus implicaciones educativas] (Vol. 1, pp. 185-198). Amsterdam y Philadelphia: Benjamin’s Publishing Company.
Barton, David y Hamilton, Mary. (1998). Local literacies. Reading and writing in one community [Literacidades locales. Lectura y escritura en una comunidad]. London: Routledge.
Barton, David y Hamilton, Mary. (2000). Literacy practices [Prácticas de literacidad]. En David Barton, Mary Hamilton e Roz Ivaníc, Situated literacies, reading and writing in context [Literacidades situadas, lectura y escritura en contexto] (pp. 7–15). New York: Routledge.
Caldera, Reina y Bermúdez, Alexis. (2007). Alfabetización académica: Comprensión y producción de textos. Educere, 11(37), 247-255. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/20149/2/articulo9.pdf
Carlino, Paula. (2003a). Alfabetización académica: Un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Revista Venezolana de Educación, 6(20), 409–420. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/19736
Carlino, Paula. (2003b). Leer textos científicos y académicos en la educación superior: Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Uni-pluri/versidad, 3(2). Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/issue/current
Carlino, Paula. (2004). El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Educere, 8(26), 321-327. Recuperado de http://23118.psi.uba.ar/academica/cursos_actualizacion/recursos/carlino_cuatro.pdf
Carlino, Paula. (2007). ¿Qué nos dicen las investigaciones internacionales sobre la escritura en la universidad? Psicopedagogía, (4), 21-40. Recuperado de http://www.fvet.uba.ar/postgrado/especialidad/blb/Carlino_Que_nos_dicen_las_investigaciones_internacionales_Cuad_Pedag_07.pdf
Cartolari, Manuela y Carlino, Paula. (2011). Leer y tomar apuntes para aprender en la formación docente: un estudio exploratorio. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 4(7), 67-86. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2810/281021741004.pdf
Cook-Gumperz, Jenny. (1988). Alfabetización y escolarización: ¿una ecuación inmutable? En Jenny Cook-Gumperz (Ed.), La construcción social de la alfabetización (pp. 31-59). Cambridge: University Press.
Castelló, Montserrat. (2002). De la investigación sobre el proceso de composición en la enseñanza de la escritura. Revista Signos, 35(51-52), 149-162. Recuperado http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342002005100011&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Diehl, William y Mikulecky, Larry. (1988). The Nature of Reading at Work [La naturaleza de la lectura en el trabajo]. En Eugene Kingten, Barry Kroll y Mike Rose (Eds.), Perspectives on literacy [Perspectivas sobre literacidad] (pp. 190-204). USA: Sauthern Illinois University.
Dueñas, José y Jiménez, José. (Julio-Septiembre, 2006). Algunas aportaciones del análisis de tarea al estudio del desarrollo cognitivo. El caso del aprendizaje de la matemática en el bachillerato. Revista de Educación y Desarrollo, 5, 47-54. Recuperado de http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/5/005_Duenas.pdf
Escalante, Dilia y Caldera, Reina. (Enero–Diciembre, 2006). Todo docente es un maestro de lectura. El paradigma del lector estratégico. Acción Pedagógica, 15(1), 112-119. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/17264
González, Yolanda. (2011). Configuraciones de las prácticas lectoras en contextos sociales: La lectura situada en la escuela y el trabajo. Perfiles educativos, 33(133), 30-50.
Hamilton, Mary. (2000). Expanding the new literacy studies. Using photographs to explore literacy as a social practice [Ampliando los nuevos studios de literacidad. Uso de fotografías para explorar la literacidad como práctica social]. In David Barton, Mary Hamilton and Rozz Ivaníc (Eds.), Situated literacies, reading and writing in context [Literacidades situadas, lectura y escritura en context] (pp. 16-34). New York: Routledge.
Kalman, Judith. (Mayo-Julio, 2004). El estudio de la comunidad como espacio para leer y escribir. Revista Brasileira de Educação, (26), 5-28.
Luke, Carmen. (2005). Cyber-scholling and technological change. Multiliteracies for new times [Ciber-escolaridad y cambio tecnológico. Multiliteracidades para los nuevos tiempos.]. In Bill Cope y Mary Kalantzis. Multiliteracies (Eds.), Literacy learning and the design of social futures [Multiliteracidaes. Aprendizaje de la literacidad y diseño del futuro social] (pp. 69-91). New New York: Routledge.
Muñoz, Juan y Maldonado, Teresita. (2013). Dificultades para la construcción de la literacidad en la educación médica. Actualidades Investigativas en Educación, 13(2). Recuperado de http://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v13n2/a04v13n2.pdf
Peredo, Alicia, Leal, Fernando, Greybeck, Bárbara, Zarabozo, Daniel y González, Alicia. (2007). Lectura informativa. Entrenamiento escolar y metacognición. Guadalajara: Editorial Universitaria.
Rockwell, Elsie. (1988). Los usos escolares de la lengua escrita. En Emilia Ferreiro y Margarita Gómez (comps.), Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura (pp.296-320). México: Siglo Veintiuno Editores.
Rodrigo, María. (1982). Las posibilidades del análisis de tareas como técnica para el estudio de los procesos mentales. Infancia y Aprendizaje, (19-20), 159-175. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=668595
Salgado, Francisco. (2007). Guía para la redacción del artículo de revisión sobre el estado de la cuestión. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/77114653/METODO-DE-REDACCION
Solé, Isabel y Castells, Nuria. (2004). Aprender mediante la lectura y la escritura.¿ Existen diferencias en función del dominio disciplinar? Lectura y Vida, 25(4), 6-17. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n4/25_04_Sole.pdf
Sticht, Thomas. (1978). The Development of Literacy [El desarrollo de la literacidad]. En Curriculum Inquiry, 8(4), 341-351.
Street, Bryan. (2004). Los nuevos estudios de literacidad. En Virginia Zavala, Mercedes Niño-Murcia y Patricia Arnés (Eds.), Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas teóricas etnográficas (pp. 81-107). Lima: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú.
Szwed, John. (1988). The Ethnography of Literacy [La etnografía de la literacidad]. En Eugene Kingten, Barry Croll y Mike Rose (Eds.), Perspectivas on literacy [Perspectivas sobre literacidad] (pp. 303-311).USA: Sauthern Illinois University.
Valery, Olga. (2000). Reflexiones sobre la escritura a partir de Vygostky. Educere, 3(9), 38-43. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630908
Verhoeven, Ludo. (1994). Modeling and Promoting Functional Literacy [Modelado y promoción de la literacidad]. En Ludo Verhoeven (Ed.), Functional Literacy. Theoretical issues and educational implications, [Literacidad funcional. Cuestiones teóricas e implicaciones educativas] (Vol. 1, pp. 3-34). Amsterdam y Philadelphia: John Benjamin’s Publishing Company.
Zavala, Virginia. (2011). La escritura académica y la agencia de los sujetos. Cuadernos Comillas, (1), 52-66. Recuperado de http://www.cuadernoscomillas.es/pdf/5_zavala.pdf