Keywords
higher education
Personal
Family
Social
Constraints
Pluralidad
Educación universitaria
Individuales
Familiares
Sociales
Condicionantes
How to Cite
Abstract
There are a plurality of causes that converge in the decision making process when choosing university career. The objective of this work was to review individual, family and social variables, as possible determinants for higher education demands, through a semi-structured survey. This was a descriptive, cross - sectional, survey type, in which 5660 male and female students, aged 16 to 19 years, belonging to zone three of Ecuador, were analyzed by stratified sampling. As result, expectations of professional development are significantly different in gender. Women opt for social science careers while men for the exact sciences. The level of parental education and family income are variables that analyzed at 95% confidence gave a highly significant level meet the demand for higher education. Ji-square test indicates that the motivations that leads to young graduates to pursue higher education significantly differs with respect to gender, while women are motivated in personal satisfaction and better chances of finding employment, for men is earning money and have a title "I earn more money "and" “have a title is well regarded by society". It is concluded that the family and social facts are determinants are categorical when choosing a university career, compared to the individual ones.
References
Albano, J. (2005). Determinantes de la matrícula universitaria: Una aplicación de la teoría del capital humano al caso argentino (Tesis de posgrado). Universidad de La Plata, Argentina.
Álvarez, P., López, D., Pérez, D., (2015). El alumnado universitario y la planificación de su proyecto formativo y profesional. Actualidades Investigativas en Educación, 15(1), 1-24.
Albert, C. (2000). Higher education demand in Spain: The influence of labour market signals and family background. Higher Education, 40(2), 147–162.
Albert C., Gonzáles C., Mora J. (2013). Determinantes de la demanda de educación universitaria en Colombia, 1980-2010. Revista de Economía Institucional, 15(29), 169-194.
Blas, R. (2012). Diferencias individuales en metas académicas: Un estudio desde la perspectiva de las múltiples metas (Tesis doctoral). Universidad de la Coruña. La Coruña, España. Recuperado de http://ruc.udc.es/bitstream/2183/10154/2/BlasPena_Rebeca_TD_2012.pdf
Bowles, S. and Gintis, H. (2002). The Inheritance of Inequality. Journal of Economic Perspectives, 16(3), 3-30.
Capano, Á., y Ubach, A. (2013). Parenting styles, positive parenting and parents formation. Ciencias Psicológicas, 7(1), 83-95.
Carnoy, M., (2006). Globalization, educational trends and the open society. Education Support Program. OSI Education Conference 2006: "Education and Open Society: A Critical Look at New Perspectives and Demands".
Contreras, K., Caballero, C., y Pére, M. (2008). Factores asociados al fracaso académico en estudiantes universitarios de Barranquilla (Colombia). Psicología desde el Caribe, 22, 110-135.
Corica, A. (2010). Lo posible y lo deseable. Expectativas laborales de jóvenes de la escuela secundaria (Tesis de posgrado). FLACSO, Buenos Aires, Argentina.
Corsi, J. (2003). Maltrato y abuso en el ámbito doméstico. Buenos Aires: Paidós
De Oliveira, O. (2000). Transformaciones socioeconómicas, familia y condición femenina. En M. López y Salles, V. (Coords.), Familia, género y pobreza (pp. 135- 172). México: Miguel Ángel Porrúa.
Farías, G., Monforte, G., García, M. y Prott, L. (2016). Criterios, percepciones y personalidad de los estudiantes que determinan la elección de una carrera profesional en el área de negocios. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 7(19), 64-80
Ferrer, A. (2009) El espacio iberoamericano del conocimiento: Retos y propuestas. Madrid, España. Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.
Flores, J., Barzola, J., Holguín, J. (2015). Metas y motivos en la elección de una carrera en estudiantes de una universidad privada de Lima. Revista Científica Digital de Educación, 2(1), 150-163.
Ghiardo, F., Dávila, O. (2005). Trayectorias, transiciones y condiciones juveniles en Chile. Nueva Sociedad, 200, 114-126.
González, Ch., Guadalupe, E. (2017). Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 47(1) 91-108.
Gracia, E. y Musitu, G. (2000). Psicología social de la familia. Barcelona, España: Paidós.
Hutaibat, K. (2012). Interest in the management accounting profession: Accounting students' perceptions in Jordanian universities. Asian Social Science, 8(3), 303-316.
Jiménez, J., Salas, M. (2000). Modeling Educational Choices. A Binomial Logit Model Applied to the Demand for Higher Education. Higher Education, 40, 293-311.
LOES. (2003). Ley Orgánica de Educación Superior, en el Título VI, Capítulo I, Art. 107. Ecuador.
Llorente, M. (1990). Fracaso escolar y origen social (Tesina). Universidad Pontificia de Salamanca.
Lucchesi, M. (2009). Higher Education Policies for The XXI Century: The Future of Emerging Countries, Problems of Education in the 21st Century, 15, 90-98.
Maslow, A. (1970). Motivation and personality (2nd ed). New York: Harper and Row.
Marcenaro, O., Navarro, L. (2008). Un análisis microeconómico de la demanda de educación superior en España. Estudios de Economía Aplicada, 19, 69-86.
Marchesi, A. y Martín, E. (2002). La evaluación de la educación secundaria. Fotografía de una etapa polémica. Instituto IDEA, Madrid: SM.
Martínez-Hernández, Crisantema, A., Valderrama-Juárez, L. (2010). Motivación para estudiar. Jóvenes de nivel medio superior. Nova Scientia, 3(5), 164-178.
Merino, E., Morong, G., Arellano, A., y Merino, V. (2015). Características, motivaciones y expectativas de estudiantes de género masculino de carreras pedagógicas de la Universidad Bernardo O`Higgins. Actualidades Investigativas en Educación, 15(3), 1-24.
Miller, P., Mulvey, Ch., Martín, N. (2001). Genetic and environmental contributions to educational attainment in Australia. Economics of Education Review, 20, 211-224.
Mincer, J. (1991). Education and Unemployment. National Bureau of Economic Research, Working Paper N.o. 3838. New York.
Montes, N., Sendón, M. (2006). Trayectorias educativas de estudiantes de nivel medio. Argentina a comienzos del siglo XXI. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11(29), 381-402.
Mora, J. (1997). Equity in Spanish higher education. Higher Education, 33, 233–249.
Neira, I., Fernandez, S., Ruzo, E. (2003). La demanda de estudios superiores. Revista Galega de Economía, 12(1), 1-19.
Palacios, J. y Rodrigo, M. (2003). La familia como contexto de desarrollo humano. En J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (pp. 25-44). Madrid: Alianza Editorial.
Piñero, L., Rodríguez, A. (1998). Los insumos escolares en la educación secundaria y su efecto sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Human Development Department. LCSHD-Paper serie N.o 36. The World Bank. Latin America the Caribbean regional Office.
Piñero, S. (2015). Factores asociados a la selección de carrera: Una aproximación desde la teoría de la acción racional. Revista de Investigación Educativa, 20, 72-99.
PNBV. (2013). Plan Nacional del Buen Vivir. Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir. Recuperado de http://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/07/Plan_Nacional_para_el_Buen_Vivir.pdf
Rahona, M. (2006). La influencia del entorno socioeconómico en la realización de estudios universitarios: Una aproximación al caso español en la década de los noventa. Hacienda Pública Española / Revista de Economía Pública, 178, 55-80.
Rodrigo, M. y Acuña, M. (2003). El escenario y el currículum educativo familiar. En J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (pp. 261-276). Madrid: Alianza Editorial.
Roldan, E., Zúñiga, C., Medina, F. (Octubre de 2016). Factores relacionados con el bajo rendimiento académico en estudiantes de una institución universitaria de Popayán 1. En Coloquio Internacional de educación. Coloquio llevado a cabo en Universidad del Cauca, Popayán Colombia.
Romero, H., y Pereyra, A. (2003). Elección vocacional e ingreso a la universidad. En Universidad sudamericana frente a la crisis, la integración regional y el futuro. Coloquio llevado a cabo en el III Coloquio internacional sobre gestión universitaria en América del Sur, Buenos Aires, Argentina.
Salas, M., Cobos, M. (2006). La demanda de educación superior: Un análisis microeconómico con datos de corte transversal, Revista de Educación, 339, 637-660.
Salles, V. y Tuirán, R. (2000). ¿Cargan las mujeres con el peso de la pobreza? En M. López y V. Salles (Comps.), Familia, género y pobreza (pp. 47-94). México: Miguel Ángel Porrúa.
San Segundo. (2003). Origen socio-económico y capital humano. En Calidad, igualdad y equidad en la educación, Madrid: Biblioteca nueva
Tenjo, J. (2012). Demanda por educación superior: Proyecciones hasta 2025. Bogotá, Colombia: Editorial Pontificia Universidad Javeriana.
Torres, L. y Rodríguez, N. (2006). Rendimiento académico y contexto familiar en estudiantes universitarios. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, 11(0.02). 255-270.
Triventi, M. (2013). Stratification in Higher Education and Social Inequality. Europeantroe Sociological Review, 29(3), 1-14.
Troncoso, C., Garay, B. y Sanhueza, P. (2016). Percepción de las motivaciones en el ingreso a una carrera del área de la salud. Horizonte Medico, 16(1), 55-61.
UNESCO. (2012). World Atlas of Gender Equality in Education. Paris, France: Autor.
World Bank. (2015). School enrollment, tertiary (% gross). Recuperado de http://data.worldbank.org/indicator/SE.TER.ENRR/countries