Alfabetizaciones múltiples, narrativas transmedia e interactividad: un acercamiento al estado de la cuestión

Resumen

Este artículo muestra el estado de la cuestión de una investigación enmarcada en el campo de la Comunicación-Educación en la Cultura, especialmente en la segunda generación: educomunicación, cultura escolar y educación mediática. El objetivo principal de esta revisión documental es identificar, organizar y analizar de manera crítica la producción académica relacionada con las alfabetizaciones múltiples, las narrativas transmedia y la interactividad. Con el fin de hallar diferentes rutas de investigación en la actualidad, acerca del uso de espacios digitales dentro y fuera de la escuela por parte de niños y jóvenes, además, de conocer las percepciones sobre la inclusión de las tecnologías de la comunicación y la información en la vida cotidiana, laboral y académica de la ciudadanía. La metodología utilizada fue una revisión sistemática exploratoria -scoping review- en la que se busca mapear las características principales de una investigación; dentro del proceso se localiza la información, se clasifican y describen los documentos con el fin de analizar los datos y presentar los resultados. Se atendieron documentos publicados en español, entre los años 2011 al 2023, preferiblemente estudios de caso con población iberoamericana en contextos educativos formales y no formales. Los criterios para la inclusión de trabajos se centraron en investigaciones enfocadas en el uso de tecnologías digitales en el aula, en la enseñanza sobre los medios de comunicación, y en las propuestas y prácticas educativas, con relación a narrativas transmedia e interactividad. En cuanto a los resultados, se rescatan tres tendencias de estudio que involucran: procesos de alfabetización en la cultura digital; el desarrollo del concepto de narrativa transmedia e interactividad; y el aprendizaje y participación del alumnado con las tecnologías digitales. Dado lo anterior, se concluye que hay una tendencia a la creación de narrativas transmedia, para el desarrollo de diferentes habilidades comunicativas y mediáticas. No obstante, se aprecian limitaciones en cuanto a la necesidad de profundizar en estrategias pedagógicas, para desarrollar habilidades y competencias mediáticas y digitales, desde una perspectiva crítica y reflexiva; igualmente, resulta oportuno indagar por las formas de participación y las prácticas de comunicación del alumnado desde sus intereses.