Resumen
Esta ponencia está basada en un curso de Inglés para Fines Específicos (IFE) para estudiantes de periodismo de la Universidad de Costa Rica (UCR). Para diseñar la evaluación del curso como es sugerido para los cursos de IFE (Dudley Evans & St. John, 1998), las docentes basaron sus decisiones en el análisis de necesidades de los estudiantes, así como en el tipo de evaluación empleado en los cursos de la carrera de periodismo de la UCR, la cual consiste en la elaboración de proyectos. Se evaluó el desempeño de los estudiantes por medio de pruebas tradicionales y evaluación alternativa, debido a que esta fue la forma en la que los estudiantes escogieron ser evaluados en el curso de acuerdo con el análisis de necesidades. El objetivo de este estudio fue determinar qué tipo de evaluación, tradicional o alternativa, enriqueció más el desempeño de los estudiantes. Como las investigadoras lo habían supuesto, los resultados del estudio mostraron claramente que la evaluación alternativa fue el modo de evaluar que enriqueció más el desempeño de los estudiantes debido al principio de autenticidad, pues refleja el contexto profesional.