La construcción compartida del conocimiento escolar en clases de ecología en la educación secundaria: un análisis desde los movimientos discursivos docentes

Resumen

El objetivo de este artículo es identificar, describir y analizar movimientos discursivos docentes (MDD) que promueven la construcción compartida del conocimiento (CCC) escolar, en el marco del tratamiento de problemáticas sociocientíficas sobre la biodiversidad. Mediante una investigación cualitativa de alcance descriptivo, se configuró un estudio de caso para el análisis de registros discursivos (grabaciones de audio y registros contextuales de la interacción áulica) obtenidos en una investigación basada en diseño (IBD). Esta IBD se desarrolló previamente en una escuela secundaria de Córdoba (Argentina), con la participación del cuerpo docente titular de la asignatura Ecología de 5.º año y el estudiantado de 16 y17 años. Se realizó un análisis del discurso desde la tradición sociocultural que, en una primera fase, implicó la delimitación de episodios en las transcripciones y, en una segunda fase, el análisis de los enunciados para identificar y refinar los MDD mediante consenso. Los principales hallazgos consisten en la identificación de once MDD que favorecen la CCC. Entre ellos, la recuperación y resignificación de conocimientos construidos en experiencias previas posibilitó rejerarquizar saberes al establecer puentes entre las experiencias extra-áulicas y las áulicas. Asimismo, la negociación de términos y significados permitió establecer un campo de referencias comunes, ajustar los términos aportados al patrón temático y negociar un concepto nuevo por diferenciación de acepciones del conocimiento cotidiano. A su vez, el dictado dialógico habilitó una versión del saber que se institucionaliza como conocimiento escolar válido, al incluir los puntos de vista de docentes y estudiantes. Este estudio abona la premisa de la importancia del lenguaje como mediador del pensamiento, lo cual posibilita la cognición colectiva y la CCC. Se concluye que los MDD son estrategias clave para promover y abordar la convergencia intersubjetiva desde una dimensión sincrónica (detectar, organizar y trabajar sobre las ideas estudiantiles en un momento dado) como diacrónica (establecer conexiones permanentes entre los distintos momentos de la acción conjunta). Se recomienda a docentes y formadores reflexionar sobre el posicionamiento ante la CCC escolar y enriquecer el repertorio de los MDD que estratégicamente la promueven.