Educación inclusiva: desafíos y perspectivas de los profesionales de las Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) desde la Nueva Escuela Mexicana

Resumen

La educación inclusiva tiene como desafío garantizar la participación plena del alumnado, independientemente de sus condiciones o capacidades. Este artículo analiza la implementación de la educación inclusiva en México, basado en un estudio sobre las percepciones de profesionales de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana. El alcance del estudio fue descriptivo y empleó un diseño metodológico mixto. Se aplicó un cuestionario a 117 profesionales de las USAER de una entidad del norte de México, el instrumento convino reactivos cerrados tipo Likert y preguntas abiertas. Sustentado en un enfoque mixto, se buscó identificar tensiones, significados, prácticas, limitaciones y oportunidades para la promoción y materialización de una educación que pueda considerarse inclusiva. Los resultados destacan avances en el reconocimiento de la diversidad como valor pedagógico, pero también evidencian barreras estructurales, culturales y epistemológicas que limitan la puesta en práctica de la educación inclusiva. Este estudio concluye que la inclusión efectiva requiere un cambio sistémico que priorice el bienestar del alumnado y fomente la colaboración entre los actores educativos.