Relaciones en el ambiente escolar post-pandémico: Enfrentamientos de regreso a clases presenciales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15517/aie.v21i3.46287

Palabras clave:

asistencia escolar, pandemia, clases

Resumen

Este estudio pretende traer algunas reflexiones sobre cómo se van a dar las relaciones en el ambiente escolar, en las escuelas primarias, en el período post-pandémico. El retorno a la presencialidad producirá ciertos enfrentamientos debido a la distancia social provocada por el COVID-19. El enfoque metodológico utilizado es cualitativo con múltiples estudios de caso de escuelas primarias municipales de la ciudad de Canoas en el estado de Rio Grande do Sul, Brasil. Los datos fueron recolectados mediante el envío de un cuestionario a docentes de estas instituciones. Se utilizó el Analisis de Contenido de Bardin para interpretar los datos del cuestionario. Como resultado, nos dimos cuenta de la importancia de pensar las relaciones al regresar a la escuela, en el entorno escolar, ante un momento inédito y de incertidumbre. Como principales resultados de la investigación, encontramos que el 89% del personal encuestado tiene la intención de aprovechar algún método activo de enseñanza y de aprendizaje en la pospandemia; el 91,1% cree en la importancia de trabajar temas sobre los problemas de conducta en el aula; el 82,1% teme afrontar las demandas de la brecha de aprendizaje por medio de la enseñanza híbrida. Por lo tanto, la pandemia brindó el desarrollo profesional de las personas docentes, a pesar de la pérdida del contacto presencial que será retomado al regreso a las clases presenciales, cuando llevarán las experiencias vividas, junto con el trabajo en temas de comportamiento. Además, es perceptible que existe cierta ansiedad por la enseñanza híbrida.

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Biografía del autor/a

  • Patrícia Rodrigues de Almeida, Universidad La Salle, Canoas, Brasil

    Possui graduação em Pedagogia Habilitação em Educação Infantil pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2000). Pós graduação em Psicopedagogia Clinica pela Universidade do Sul de Santa Catarina (2003) e Pós graduação em Desenvolvimento Cognitivo pela Faculdade de Tecnologia SENAC em Florianópolis (2008). Atualmente é professor educação básica - PEB 1 - Secretaria Municipal de Educação - de Canoas e supervisora do PIBID. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Avaliação de Aprendizagem. Pesquisadora voluntária do Grupo de Pesquisa Gestão Educacional nos diferentes contextos - Unilasalle.

  • Charlene Bitencourt Soster Luz, Universidad La Salle, Canoas, Brasil

    Doutoranda em Educação pela Universidade La Salle- Canoas (bolsista CAPES/PROSUP), Mestra em Educação pela Universidade La Salle- Canoas, Especialização em Formação Pedagógica de Professores pelas Escolas e Faculdades QI, Especialização em Finanças Empresariais pela Universidade Luterana do Brasil e Graduação em Logística pela Universidade Luterana do Brasil, sendo aluna laureada. Participa do grupo de pesquisa "Gestão educacional nos diferentes contextos" da Universidade La Salle. Professora de Administração, Recursos Humanos e Logística nas modalidades presencial e EAD. Ministro palestras e escrevo conteúdo sobre temas dessas áreas. Pesquisadora voluntária do Grupo de Pesquisa Gestão Educacional nos diferentes contextos - Unilasalle.

  • Hildegard Susana Jung, Universidad La Salle, Canoas, Brasil
    Doutora em Educação pela Universidade La Salle - Campus Canoas (2018). Mestrado em Educação pela URI - Campus Frederico Westphalen (2015), Especialização em Docência Universitária na Contemporaneidade (2020), Especialização em Psicopedagogia Institucional (2009), e Graduação em Normal Superior pela Faculdade de Tecnologia e Ciências (2007). Atualmente é docente e Coordenadora do curso de Pedagogia, professora e pesquisadora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unilasalle.  
  • Paulo Fossatti, Universidad La Salle, Canoas, Brasil
    Doutor em Educação (aprovado com louvor) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - PUCRS (2009) e Pós-Doutorado em Ciências da Educação e pesquisador associado da Universidade do Algarve (2011). Possui graduação em Filosofia (1993) e em Psicologia (1997) pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Especialista em Administração Escolar pela Unilasalle Canoas/RS (1999) e mestrado em Psicologia Social e Institucional pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2002). Consultor Ad Hoc do CNPq. Coordenador do Projeto de pesquisa: Gestão das Universidades Brasileiras para a Inovação: cenários, oportunidades e estratégias. É parecerista de Revistas Científicas tais como: Ciência & Saúde Coletiva; Educação, Ciência e Cultura; Diálogo Educacional; Quaestio; Museion e Cippus. Professor e pesquisador do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade La Salle - RS, e Reitor desta Universidade. Coordenador do Grupo de Pesquisa: Gestão Educacional nos diferentes contextos. Possui vasta experiência na gestão de instituições da Rede La Salle no Brasil. Presidente da Associação Nacional da Educação Católica (ANEC), no Brasil - Gestão 2014-2016 e Gestão 2018-2020. Em 2016 foi agraciado com a Medalha Pinto Bandeira pela Prefeitura Municipal de Canoas pelos serviços relevantes prestados à comunidade. Em 2017 recebeu o Prêmio Laney Langaro: destaque em Educação. Em 2018 lhe foi concedida a Medalha do Mérito Farroupilha, pela Assembléia Legislativa do Estado do Rio Grande do Sul, e a Comenda Metropolitana, pelo Comando de Policiamento Metropolitano do Estado. Tem experiência na área da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: gestão educacional, educação superior, metodologias de ensino, educação na contemporaneidade, práticas educativas e educação de qualidade.

Referencias

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Publicado

2021-09-01

Número

Vol. 21 Núm. 3 (2021): (Setiembre - Diciembre)

Sección

Sección Temática

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Derechos de autor 2021 Patrícia Rodrigues de Almeida, Charlene Bitencourt Soster Luz, Hildegard Susana Hung, Paulo Fossatti

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Cómo citar

Relaciones en el ambiente escolar post-pandémico: Enfrentamientos de regreso a clases presenciales. (2021). Actualidades Investigativas En Educación, 21(3), 1-27. https://doi.org/10.15517/aie.v21i3.46287

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