Niveles de intervención en el aula para la atención de estudiantes con trastornos de atención
DOI:
https://doi.org/10.15517/aie.v2i1.8467Palabras clave:
trastornos de la atención, déficit atencional, niveles de intervención en el aula, disciplina, planeamiento del trabajo de clase, manejo del comportamientoResumen
La atención de los estudiantes con trastornos de la atención es un reto para el maestro, ya que este debe responder con estrategias que permitan el desarrollo personal y académico de todos los estudiantes. Planear la manera en que se puede llevar a cabo la tarea docente en una forma que les permita a estos alumnos desenvolverse y aprehender a manejar exitosamente su dificultad y que a la vez, las lecciones fluyan de manera adecuada, es el objetivo principal de este trabajo.La planeación del trabajo académico y el manejo del comportamiento organizado en tres niveles de intervención, permite que el orden y la estructura sean el andamiaje con el cual puedan funcionar estos estudiantes.Descargas
Los datos de descarga aún no están disponibles.
Descargas
Publicado
2026-11-12
Número
Sección
Artículos
Licencia
Derechos de autor 2014 Actualidades Investigativas en Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Todos los artículos y los ensayos publicados están protegidos por las licencias Creative Commons (CC), bajo el estándar Atribución-No Comercial-Compartir Igual - CC BY-NC-SA 4.0 que constituyen un complemento al derecho de autor tradicional, en los siguientes términos: primero, siempre debe reconocerse la autoría del documento referido; segundo, ningún artículo o ensayo publicado en la Revista ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACIÓN puede tener fines comerciales de ninguna naturaleza; y tercero, las adaptaciones del manuscrito deben compartirse bajo los mismos términos.
Cómo citar
Niveles de intervención en el aula para la atención de estudiantes con trastornos de atención. (2026). Actualidades Investigativas En Educación, 2(1). https://doi.org/10.15517/aie.v2i1.8467
