Desarrollo, Validez y Fiabilidad de la Escala de Autoevaluación de las Cuatro Habilidades Lingüísticas (FLSSAS) para Estudiantes de Secundaria

Resumen

A medida que el inglés continúa sirviendo como una lengua franca tanto global como científica, apoyar el aprendizaje de idiomas mediante el fortalecimiento de la competencia cognitiva y la confianza afectiva es esencial. En la escuela secundaria, los estudiantes comienzan a formar autopercepciones estables que influyen significativamente en su motivación y participación en el aprendizaje de idiomas. Sin embargo, actualmente no existe ningún instrumento validado que evalúe la competencia y la confianza de los aprendices en las cuatro destrezas del idioma inglés (comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita) dentro de contextos de inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés). Este estudio tuvo como objetivo desarrollar y validar la Escala de Autoevaluación de las Cuatro Habilidades Lingüísticas (FLSSAS, por sus siglas en inglés), un instrumento de autoinforme diseñado para medir la competencia y la confianza de los estudiantes de escuela secundaria en estos cuatro dominios. Se realizó un estudio transversal con 432 estudiantes de entre 11 y 14 años en Türkiye. Se generó un conjunto inicial de 40 ítems basados en la Teoría de la Autoeficacia de Bandura y la Teoría del Autoconcepto de Marsh. El instrumento fue sometido a análisis factorial exploratorio y confirmatorio, y se evaluó su consistencia interna, fiabilidad compuesta, varianza media extraída y validez de grupos conocidos. Los resultados respaldaron una estructura de dos factores (competencia y confianza) dentro de cada habilidad lingüística, demostrando una fuerte fiabilidad y coherencia teórica. Asimismo, la FLSSAS mostró sensibilidad al desarrollo a través de los distintos niveles escolares y una validez de constructo robusta. Estos hallazgos indican que la FLSSAS es un instrumento psicométricamente sólido para evaluar las autopercepciones de los estudiantes en el aprendizaje del idioma inglés y proponen un marco multidimensional aplicable tanto a la investigación educativa como a la evaluación en el aula.