Keywords
cognition
questionnaire
elementary school
validation
atención
cognición
cuestionario
escuela primaria
validación
attention
cognition
questionnaire
elementary school
validation
How to Cite
Abstract
The school population with manifestations of inattention and hyperactivity / impulsivity often exhibit weak executive cognitive processes, which are often associated to the functionality of the individual, cognitive as well as emotional and behavioral. The "Questionnaire of Observable Behaviors of School Children with Inattention, Hyperactivity and Impulsivity" (CONMIHI) is an instrument that has been created with the objective of facilitating elementary school teachers, identify behavioral indicators that correlate to five executive cognitive processes such as self-regulation, inhibition, working memory, focused control, and volition; which are associated with students’ academic performance as well as efficiency on daily activities. For this, a quantitative type of research with a descriptive approach, type of survey, aimed at Costa Rican primary school teachers; was carried out. The sample type was non-probabilistic and 158 teachers from 15 schools located in eight counties of Costa Rica participated. The main objective was to carry out a validation exploratory study of the CONMIHI questionnaire. The temporary results show favorable scores: Cronbach's alpha was 0.943; the factor analysis showed that 16 factors accounted for 72% of the cumulative variance. On the other hand, the reproduced communities indicated that 68 of the 72 items of the questionnaire managed to replicate 60% of the initial variability. With these scores, it is recommended to repeat the study with a more representative sample, so that it´s usage can be generalized and the students will be able to receive the correspondence teaching approach.References
Anderson, Vicki, Levin, Harvey S. y Jacobs, Rani. (2002). Executive functions after frontal lobe injury: A developmental prospective. En Donald T. Struss y Robert T. Knight (Eds.), Principles of frontal lobe function (pp. 504-527). Oxford, UK: Oxford University Press.
Arán Filippetti, Vanessa y Mías, Carlos Daniel. (2009). Neuropsicología del Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad: subtipos predominio Déficit de Atención y predominio Hiperactivo-Impulsivo. Revista Argentina de Neuropsicología, 13, 14-28.
Ardila, Alfredo y Ostrosky-Solís, Feggy. (2008). Desarrollo histórico de las funciones ejecutivas. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 1-21.
Asociación Americana de Psiquiatría (APA). (2013). Guía de consulta de los criterios diagnósticos (5a ed.). Washington, DC: Author.
Asociación Americana de Psiquiatría (APA). (2014). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. DSM-5 (5ª ed.). Madrid, España: Editorial Médica Panamericana.
Barkley, Russel A. (1998). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. En Eric J. Mash y Russell A. Barkley (Eds.), Treatment of Childhood Disorders (2nd ed.; pp. 55-110). New York: The Guildford Press.
Barrantes, Rodrigo. (2006). Investigación: Un camino al conocimiento, un enfoque cuantitativo y cualitativo. San José, C.R.: Editorial de la Universidad Estatal a Distancia.
Barroso y Martín, Juan Manuel y León-Carrión, José. (2002). Funciones ejecutivas: control, planificación y organización del conocimiento. Revista de Psicología General y Aplicación, 55(1), 27-44.
Bausela, Esperanza. (2007). Implicaciones de las conexiones córtico y subcorticales del lóbulo frontal en la conducta humana. Revista Electrónica Motivación y Emociones, 10(25), 1-28. Recuperado de http://reme.uji.es/articulos/numero25/revisio/texto.html
Capilla, Almudina, Romero, Dulce, Maestú, Fernando, Campo, Pablo, Fernández, Santiago, González-Marqués, Javier, Fernández, Alberto y Ortiz, Tomás. (2004). Emergencia y desarrollo cerebral de las funciones ejecutivas. Actas Españolas de Psiquiatría, 32(6), 377-386.
Carazo, Viviana y López, Luis. (2009). Aprendizaje, coevolución neuroambiental (Vol. 43). San José, C.R.: CECC/SICA.
Catena, Andrés, Ramos, Manuel y Trujillo, Humberto. (2003). Análisis multivariado. Un manual para investigadores. Madrid, España: Biblioteca Nueva.
Cea, Ma. Ángeles. (2004). Análisis multivariable. Teoría y práctica en la investigación social. Madrid, España: Editorial Síntesis.
Colomer-Diago, Carla, Miranda-Casas, Ana, Herdoiza-Arroyo, Paulina y Presentación-Herrero, María Jesús. (2012). Funciones ejecutivas y características estresantes de niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: influencia en los resultados de adolescencia. Revista Neurología, 54(1), S117-S126. Recuperado de https://www.neurologia.com/articulo/2011707
Conners, Keith. (2000). Conners´Continuous Performance Test user’s manual. Toronto, Canada: Multi-Health Systems
Delgado-Mejía, Iván D. y Etchepareborda, Máximo C. (2013). Trastornos de las funciones ejecutivas. Diagnóstico y tratamiento. Revista de Neurología, 57(1), S95-S103.
Duncan, John. (1986). Disorganisation of behaviour after frontal lobe damage. Cognitive Neuropsychology, 3(3), 271-290.
Etchepareborda, Máximo y Díaz, Andrés. (2009). Aspectos controvertidos en el trastorno de déficit de atención. Medicina, 69(1), 51-63.
Flores, Julio C. y Ostrosky-Solís, Feggy. (2008). Neuropsicología de lóbulos frontales, funciones ejecutivas y conducta humana. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 47-58.
Goldberg, Elkhonon. (2002). El cerebro ejecutivo: lóbulos frontales y mente civilizada. Barcelona, España: Editorial Crítica.
Golden, Charles. (1999). Stroop Test de colores y palabras. Madrid, España: TEA Editores.
González, Andrés A. y Ramos, Julieta. (2006). La atención y sus alteraciones: del cerebro a la conducta. México D.F., México: El Manual Moderno.
Heaton, Robert, Chelune, Gordon, Talley, Jack, Kay, Gary y Curtiss, Glenn. (2001). Manual Test de clasificación de tarjetas Wisconsin. Madrid, España: TEA Ediciones.
Hernández, Roberto, Fernández, Carlos y Baptista, Pilar. (2010). Metodología de la investigación. México, D.F.: Mc. Graw Hill.
Kline, Paul. (2000). Handbook of Psychological Testing. Londres, Inglaterra: Routledge.
Lezak, Muriel. (1982). The Problem of Assessing Executive Functions. International Journal of Psychology, 17, 281-297. Recuperado de https://es.scribd.com/document/286198117/Lezak-1982-International-Journal-of-Psychology
Lezak, Muriel D., Howieson, Diane B. y Loring, David W. (2004). Neuropsychological Assessment. New York: Oxford University Press.
Lopera, Francisco. (2008). Funciones ejecutivas: Aspectos clínicos. Revista Neuropsicológica, Neuropsiquiátrica y Neurociencias, 8(1), 59-76.
Mendoza, María Teresa. (2005). ¿Qué es el trastorno por déficit de atención? Guía para padres y maestros. México D.F., México: Editorial Trillas.
Orjales, Isabel. (2003). Déficit de atención con hiperactividad. Manual de padres y educadores. Madrid, España: CEPE, S.L.
Ostrosky, Peggy, Gómez, Ma. Esther, Matute, Esmeralda, Roselli, Mónica, Ardila, Alfredo y Pineda, David. (2012). Neuropsi Atención y Memoria (2ª. ed.). México, D.F.: México: Manual Moderno.
Pérez, Edgardo R. y Medrano, Leonardo. (2010). Análisis factorial exploratorio: Bases conceptuales y metodológicas. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 2(1), 58-66. Recuperado de http://www.redalyc.org/html/3334/333427068006/
Pistoia, Mónica, Abad-Mas, Luis y Etchepareborda, Máximo. (2004). Abordaje psicopedagógico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad con el modelo de entrenamiento de las funciones ejecutivas. Revista Neurología, 38(1), 149-155. http://www.lafun.com.ar/PDF/19-abordaje.pdf.pdf
Portellano, José Antonio y García, Javier. (2014). Neuropsicología de la atención, las funciones ejecutivas y la memoria. Madrid, España: Editorial Síntesis.
Portellano, José Antonio; Martínez, María del Rosario y Zumárraga, Lucía. (2009). ENFEN Evaluación Neuropsicológica de la Funciones Ejecutivas en niños. España: TEA.
Portellano, José Antonio. (2008). Neuropsicología infantil. Madrid, España: Editorial Síntesis, S.A.
Portellano, José Antonio. (2005). Cómo desarrollar la inteligencia: entrenamiento neuropsicológico de la atención y las funciones ejecutivas. Madrid, España: SOMOS-Psicología.
Quintanar, Luis, Gómez, Rosinna, Solovieva, Yulia y Bonilla, María del Rosario. (2011). Características neuropsicológicas de niños preescolares con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista CES Psicología, 4(1), 16-31.
Rey, André. (1997). Rey. Test de copia y de reproducción de memoria de figuras geométricas complejas. Madrid, España: TEA Ediciones.
Roca, Patricia, Mulas, Fernando, Presentación-Herrero, M. Jesús, Ortiz-Sánchez, Pedro, Idiazábal-Alecha, María de los Ángeles y Miranda-Casas, Ana. (2012). Potenciales evocados y funcionamiento ejecutivo en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Revista Neurología, 54(1), S95-S103.
Rodillo, Eliana. (2015). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en adolescentes. Revista Médica Las Condes, 26(1), 52-59.
Roselli, Mónica, Jurado, María Beatriz y Matute, Esmeralda. (2008). Las funciones ejecutivas a través de la vida. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 23-46.
Scandar, Rubén. (2003). El niño que no podía dejar de portarse mal. TDAH: Su comprensión y tratamiento. Buenos Aires, Argentina: Editorial Distal, S.R.L.
Soprano, Ana María. (2009). Cómo evaluar la atención y las funciones ejecutivas en niños y adolescentes. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós.
Vera, Alejandro; Ruano, Mario Iván y Ramírez, Liliana Patricia. (2007). Características clínicas y neurobiológicas del trastorno por déficit de la atención e hiperactividad. Revista Colombia Médica, 38(4), 433-439. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/pdf./283/28338414.pdf